試析幼兒社會性和情緒發展的影響因素

耿暢

就社會性和情緒來講，是幼兒在面對某些事物的情景、觀念時，出現的一種主觀體現與客觀表達，通過某些內在或外在活動，將其表現出來，屬于人際交往期間一種強有力的手段。而社會性和情緒發展，在幼兒生長、發育中，占據著重要的地位，有關二者的研究，在近幾年也在不斷增多，這使得相關影響因素，也在不斷被發掘出來。

家庭和社會環境

對于幼兒這個個體來說，最初和長期的生長環境，對其社會性和情緒的發展會產生重要影響。就家庭這一因素來講，是否單親、經濟水平等，都會對幼兒產生影響。其中，家庭經濟水平，不僅會影響幼兒生長的物質環境，還會對家庭的生活氛圍、育兒風格等，產生直接影響。這種由家庭成員形成的氛圍和關系，是幼兒社會性和情感發展的重要基礎。幼兒是否屬于單親家庭，會在一定程度上影響幼兒的物質生活條件、心理健康、溝通能力、獨立性和適應能力，從而直接影響幼兒情感社會性的發展。對幼兒來講，其生活的環境除家庭外，還包括社會環境，而社會上存在的文化、價值觀差異等，也會對幼兒情感表達，對某件事物或觀念的判斷等產生影響。作為家長或者是幼兒的監護人，應當盡可能為孩子營造出一個良好的家庭氛圍和教育環境。在日常生活中，通過適當的表揚、鼓勵、“放手”等，培養幼兒的獨立性和自信心，幫助幼兒情緒健康發展。如果父母雙方在文化、育兒觀念、價值觀等存在差異性，則應當相互間做好溝通交流，形成一種統一性、科學性的家庭教育觀念，引導幼兒社會性健康發展。

年齡和性別

對幼兒的社會性和情緒發展來講，其不僅受幼兒年齡增長的影響，還會受到性別的間接影響。就社會性來看，其形成與發展，對幼兒來講，屬于一種終身的發展歷程，其在不同的年齡段，會需要接受不同的內容和成長任務，并且，社會性的發展和品質，在不同的關鍵時期，也具有一定的差異。Bayrakdar在同性別差異，伴隨負面情緒和心理抑郁社會化發展的相關研究中提出：父母對于男童和女童采用的差異化教育形式，會導致其朝著不同類型的情緒社會性方向發展。我國相關專家學者的研究，也進一步表明：受社會角色影響，父母對男女的期望值，也具有一定的差異；加之生理因素中性激素分泌的差異性，使女童可以更多地體會到父母對自身的喜愛，更能夠聆聽父母的關懷和教育，會比男童少受到父母的懲罰。因此，無論是家長，還是幼師本身，其在分析和研究幼兒情緒社會性時，應當提高對性別和年齡因素的關注度，根據幼兒年齡的大小，分別采用不同的教育方案。此外，針對男童，教師和父母可以采用相對較嚴厲的教育、引導方式，方便其接受。

行為

近幾年，相關學者通過對幼兒情緒社會性發展進行研究分析后發現，行為差異也會帶來較大的影響。大部分幼兒早期存在的行為抑制，是致使幼兒出現社會焦慮的一項危險因素，且其在社會交際中，存在的行為差異性、能力發展等，都是以個人行為情緒為基礎。同行為控制能力較低的幼兒相比，行為控制力較高的幼兒，其情緒穩定性更高，在面對壓力時，能夠更好地應對各類問題。作為幼師，其在對幼兒的情緒和社會性方面展開教育、引導時，應當提高對幼兒日常行為的關注度，發掘每個幼兒在能力、行為和情緒上存在的差異性，以便展開針對性的培養，制定相應的教學規劃，從而提升幼兒對行為的控制能力，保證幼兒情緒的穩定性。

父母教育方式

對幼兒來講，其最早表現出的一種情緒社會性，就是在親子關系中產生的依戀關系。父母和子女間存在的依戀關系，是父母在撫養期間對孩子行為進行塑造的過程。父母在撫養孩子的過程中，也需要兼負教育的工作，通過言傳身教的方式，將自己的行為方式、社會道德觀和價值觀、態度體系等，傳遞給自己的子女。因此，依戀也是幼兒早期對于特定個體形成的情感聯系，是幼兒早期生活中最關鍵的一種社會關系，屬于幼兒情緒社會性的開端。相關研究表明：對幼兒來講，家庭教育對其認知、心理健康、社會性、個性、情感的發展具有重要的影響。如果父母在家庭教育期間，拒絕、懲罰、否認、過度干涉等行為較多，將會對幼兒心理健康發展產生較大的不良影響。在家庭教育中，母親受教育程度的高低，對子女教養將會產生極大的影響。同受教育水平相對較低的母親比較，受教育程度偏高的母親在教育自己的子女時，能夠更多的利用說理教育的方式，讓孩子有更多自由思考、自主改變的空間。因此，在家庭教育期間，母親應盡量提高自己的受教育程度，在教育子女的過程中，多采用說理的方式，禁止采用強制性教育，以免造成幼兒產生不良的情緒社會性。

結語

總而言之，為了促進幼兒社會性與情緒的發展，在對幼兒進行教育的過程中，幼師需要針對幼兒所處年齡段和家庭環境，采用“因勢利導”的方式，引導幼兒的情緒和社會性朝著健康的方向逐步發展。家長也應當創建出相對較合理的家庭教育環境，通過建立密切的親子關系，讓幼兒可以在溫馨的家庭環境中健康成長。