淺談早期教育與嬰幼兒腦潛能開發(fā)

江敏男　余承庭

早期教育是對(duì)嬰幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在嬰幼兒心理學(xué)、腦科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)的背景下，早期教育受到了更多的關(guān)注，特別是成為了發(fā)達(dá)國(guó)家提高人口素質(zhì)的基本國(guó)策。

為了提高我國(guó)嬰幼兒生命質(zhì)量，本次研究將探討早期教育與嬰幼兒腦潛能開發(fā)的課題，為促進(jìn)嬰幼兒腦潛能開發(fā)提供參考資料。

早期教育含義

早期教育通常指的是在嬰幼兒0～6歲時(shí)期采取的教育手段，這時(shí)候的教育主要是為了開發(fā)孩子的腦潛能，而并非讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，這一點(diǎn)是不同于小學(xué)階段教育的。

早期教育能夠讓嬰幼兒成長(zhǎng)成智力突出、人格健全、身體健康的兒童。從這個(gè)角度來說，早期教育注重的是培養(yǎng)嬰幼兒的綜合整體素質(zhì)，這里要和學(xué)前教育區(qū)分開來。早期教育要按照嬰幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育，目的是讓孩子成長(zhǎng)為聰明健康的人。

早期教育促進(jìn)腦潛能開發(fā)的可能性

嬰幼兒時(shí)期人體的大腦處于迅速發(fā)展階段，這就是說這個(gè)時(shí)期嬰幼兒的大腦功能在迅速發(fā)展同時(shí)也具有很大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

研究顯示，嬰幼兒在6月齡時(shí)的大腦就是出生時(shí)的兩倍了，當(dāng)7歲時(shí)大腦已經(jīng)接近成人的腦容量了。與此同時(shí)，嬰幼兒的中樞神經(jīng)細(xì)胞也在迅速生長(zhǎng)分化，這個(gè)階段神經(jīng)發(fā)育的質(zhì)量直接影響到嬰幼兒的大腦功能。而神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的質(zhì)量取決于大腦的營(yíng)養(yǎng)、嬰幼兒所處的環(huán)境以及所接受教育的影響。當(dāng)大腦受到的刺激較多時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞的樹突數(shù)量也會(huì)增多，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。

因此，基于以上生理基礎(chǔ)，早期教育可以刺激大腦的功能和結(jié)構(gòu)發(fā)育，因此在促進(jìn)腦潛能開發(fā)上具有可能性。

早期教育對(duì)腦潛能開發(fā)的作用

開發(fā)嬰幼兒的語(yǔ)言潛能

嬰幼兒在社會(huì)交往行為上沒有太多經(jīng)驗(yàn)，不能理清人們之間的交往關(guān)系，因此，早期教育可以幫助嬰幼兒開發(fā)語(yǔ)言表達(dá)能力，常用的方式就是游戲，例如家長(zhǎng)可以通過角色游戲讓嬰幼兒學(xué)習(xí)，例如可以讓嬰幼兒扮演爸爸媽媽，嬰幼兒會(huì)模仿爸爸媽媽做家務(wù)，家長(zhǎng)可以扮演孩子，在這種輕松愉快的氣氛中嬰幼兒就自然融入到游戲場(chǎng)景中，通過和嬰幼兒的交流，他們就學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)，同時(shí)加強(qiáng)了情感交流。

另外，也可以通過表演游戲的方式，這是嬰幼兒利用語(yǔ)言進(jìn)行交流最多的游戲。

如讓嬰幼兒表演《小兔乖乖》故事，通過模仿對(duì)話、旁白，在扮演不同的角色中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，早期教育可以讓嬰幼兒學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，因?yàn)閮和恼J(rèn)知能力和理解能力都較弱，但是他們有很強(qiáng)的直覺行動(dòng)性思維，在記憶和理解時(shí)更多是依賴于聯(lián)想具體形象，通過實(shí)物和具體情境學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，兒童可以記住直觀的表情、動(dòng)作等，這樣的規(guī)律和特點(diǎn)讓兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言變得很自然，同時(shí)可以激發(fā)他們的語(yǔ)言潛能。

提高嬰幼兒的形象思維潛能

繪畫是一種很好的早期教育方法，能夠開發(fā)嬰幼兒的右腦，可以有效提高嬰幼兒的形象能力。繪畫對(duì)嬰幼兒的視覺、聽覺、動(dòng)手能力等都能有效訓(xùn)練，是早期教育很好的方法之一。

例如，家長(zhǎng)可以和孩子一起畫“我的家”，讓嬰幼兒觀察家中的場(chǎng)景，并把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景放在畫面中，引導(dǎo)嬰幼兒畫出自己看到的畫面。這樣伴隨畫面的展開，嬰幼兒通過手中畫筆完成了畫面，不僅訓(xùn)練了他們對(duì)家的觀察力，而且鍛煉了手部精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)了他們的形象能力。

促進(jìn)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)潛能

嬰幼兒年齡稍大以后，其語(yǔ)言表達(dá)能力和身體協(xié)調(diào)性方面都有了很大提高，可以利用體育活動(dòng)來促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展。

體育活動(dòng)有拼圖、擺積木、家長(zhǎng)和嬰幼兒做相反的動(dòng)作等，可以訓(xùn)練嬰幼兒的反應(yīng)能力、思維能力和靈活性等，能夠提高嬰幼兒身體協(xié)調(diào)性、交往能力等。

同時(shí)，可以讓嬰幼兒伴隨音樂做動(dòng)作等，可以讓孩子體驗(yàn)音樂帶來的快樂。體育活動(dòng)可以重點(diǎn)訓(xùn)練嬰幼兒的手部運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿梭w的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”——神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)可以把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來，如左右手并彈鋼琴、電子琴，雙手撥打珠算活動(dòng)等。早期教育鍛煉嬰幼兒的手部功能對(duì)于開發(fā)腦潛能來說意義重大。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，早期教育能夠促進(jìn)嬰幼兒腦部潛能開發(fā)，提高嬰幼兒的語(yǔ)言能力、創(chuàng)造能力、想象力、運(yùn)動(dòng)能力等綜合素質(zhì)，有利于嬰幼兒智力開發(fā)。不同的嬰幼兒早期教育方法對(duì)嬰幼兒腦潛能開發(fā)的作用不同，家長(zhǎng)要利用早期教育的方法特點(diǎn)，針對(duì)嬰幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，讓嬰幼兒在早期教育中得到全面發(fā)展。