現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王翔宇

現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富而廣泛的內(nèi)涵，不但是計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的單純應(yīng)用，而且還是多媒體技術(shù)與教學(xué)理念、目的、方法、評(píng)價(jià)等有機(jī)融合。此種教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生打造出較為輕松愉快的教學(xué)氣氛，推進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，從而保證在豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，身心發(fā)展十分快，對(duì)新鮮的事物充滿著好奇。美術(shù)課程作為一門與其他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科完全不一樣的學(xué)科，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺享受。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)的良好滲透，不但有助于學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)水平，還要應(yīng)用情境化的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)潛能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，此種理念的滲透有利于深入提高中小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有助于全方位貫徹落實(shí)素質(zhì)教育觀念。

中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，過(guò)于追求美術(shù)課堂教學(xué)的活躍性，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)美術(shù)教師在不斷創(chuàng)新美術(shù)課程的同時(shí)，忽視了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)美術(shù)教師利用了情境教學(xué)的模式，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)模式是較為特別的一種教學(xué)措施，主要是按照教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，如此一來(lái)，不但可以幫助中小學(xué)生提高對(duì)美術(shù)的理解力，而且可以最大程度上激發(fā)出中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)提升中小學(xué)生參與的主動(dòng)積極性起到重要的作用。可是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍太多活躍，成為了中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)新問(wèn)題。受到新課程改革的影響，過(guò)分活躍的課堂教學(xué)氛圍直接會(huì)影響中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)效果，所以，中小學(xué)美術(shù)教師在提高學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，保證課堂活躍不混亂。

第二，有的中小學(xué)校多媒體設(shè)備資源十分匱乏，計(jì)算機(jī)數(shù)量也非常少，多媒體教室不足，有關(guān)的配套設(shè)備并不是非常齊全，可以熟練掌握多媒體設(shè)備并且操作設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量不多，這些問(wèn)題都可以造成現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施當(dāng)中不具備充足物質(zhì)保障的情形。

第三，有些教師制作的多媒體課件質(zhì)量比較低，也根本不能充分發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，直接削減了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視導(dǎo)入技巧

多媒體技術(shù)具備圖文并茂、聲形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給中小學(xué)生視覺與聽覺帶來(lái)不小的沖擊，從而集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如學(xué)習(xí)欣賞課件的同時(shí)，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)播放一些我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中無(wú)法接觸到的東西，比如彩陶文化、敦煌壁畫等等，要綜合視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)介紹，更加有助于培養(yǎng)出學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類創(chuàng)作的情感。美術(shù)教師可以讓學(xué)生多接觸一些美術(shù)經(jīng)典作品，例如梵高的《向日葵》、齊白石的《蝦》等。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)未快速進(jìn)步發(fā)展前，美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)模式就是：教師講解、觀察課本圖片、教師進(jìn)行展示、學(xué)生練習(xí)以及教師評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂氛圍較為沉悶，師生之后缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒并不高，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。可是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展之后，美術(shù)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)將動(dòng)態(tài)的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造出身臨其境的感受，保證學(xué)生更加直觀的了解，通過(guò)色彩以及動(dòng)畫的沖擊，對(duì)學(xué)生感官帶來(lái)巨大的刺激。比如學(xué)習(xí)水彩畫這章節(jié)時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一個(gè)PPT，將水彩畫整個(gè)的繪畫過(guò)程利用動(dòng)態(tài)的形式表示出來(lái)，從輪廓的描繪到調(diào)色到最后的上色環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來(lái)巨大的視覺沖擊，保證學(xué)生加深印象，深入了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)課上，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠讓教師充分展現(xiàn)出自身的主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到充滿興趣的課堂，保證學(xué)生的主體地位良好發(fā)展，利用靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)展現(xiàn)，圖文結(jié)合，聲情并茂，與學(xué)生的心理特點(diǎn)吻合，大大激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

不管是哪一種形式的課堂教學(xué)改革，主體都是學(xué)生，要真正發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。歸根究底就是要凸顯出學(xué)生的整體地位。需要教師在教學(xué)過(guò)程中將整個(gè)思想貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。傳統(tǒng)美術(shù)教師應(yīng)用教師講解、粗略示范的方法，學(xué)生感悟流程中讓其內(nèi)心獨(dú)立感受，鑒賞以及創(chuàng)新活動(dòng)是一種形式。現(xiàn)代教育技術(shù)讓教學(xué)形式、手段變得更加豐富多樣，特別是多元互動(dòng)方面，可以為學(xué)生帶來(lái)更多的內(nèi)容、巨大的空間以及表達(dá)的機(jī)會(huì)，方便激發(fā)出學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新性思維活動(dòng)。比如在寫生教學(xué)過(guò)程中，教師一般是按照教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)循序漸進(jìn)的模式，從網(wǎng)上找到一些與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平接近的寫生內(nèi)容，制作為多媒體課件。希望為學(xué)生提供可以借鑒的例子，讓學(xué)生觀察分析，體會(huì)過(guò)程特點(diǎn)之后，針對(duì)性地提出要求，布置練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地實(shí)現(xiàn)思維的拓展。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的審美價(jià)值觀

美術(shù)教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識(shí)、鑒賞以及創(chuàng)造美。可是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式較為落后，教師的手段不先進(jìn)，適合美術(shù)課堂的教學(xué)用具較為單一，主要是依賴教師的講解來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加上學(xué)生并不是非常了解教師所介紹的內(nèi)容，并沒有實(shí)現(xiàn)想象與比較，無(wú)法理解蘊(yùn)含在作品當(dāng)中的美學(xué)內(nèi)涵。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，美術(shù)課堂才能發(fā)揮出真正的作用。利用多媒體技術(shù)，教師將所需要介紹的內(nèi)容應(yīng)用各種動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是局限在課本當(dāng)中，而是更加立體形象地刻在腦海中。經(jīng)過(guò)情境化的展現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了美的東西，更好地欣賞美的事物，逐漸提高了審美觀念。

現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，最后要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的最終目的就為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向。現(xiàn)代教育技術(shù)可以將傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式改變。美術(shù)課堂教學(xué)的最后一個(gè)階段就是作品評(píng)價(jià)，教師可以利用投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)每一個(gè)作品，可以讓學(xué)生更加直接地對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中教師要避免直接性的評(píng)價(jià)，構(gòu)成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交叉評(píng)價(jià)，為學(xué)生帶來(lái)反思、合作、探究的學(xué)習(xí)情境。比如應(yīng)用校園網(wǎng)發(fā)揮出學(xué)校畫廊的作用，在畫廊當(dāng)中展示出學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品。按照學(xué)校美術(shù)教師的介紹，當(dāng)優(yōu)秀作品展示在畫廊當(dāng)中，就會(huì)吸引大批學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行觀看的過(guò)程中，首先看是否有自己的作業(yè)，其次看是否有同班學(xué)生的作業(yè)，之后看其他的學(xué)生的作業(yè)。看完之后，就開始進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師認(rèn)為，這個(gè)畫廊為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提高了美術(shù)教學(xué)的總體效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于學(xué)生快速掌握美術(shù)知識(shí)，是教師實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)的助手。多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供了更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好交流，充分地利用多種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生主動(dòng)參加到藝術(shù)交流中，激發(fā)出學(xué)生的感知能力、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生全方位發(fā)展。