審美教育在高中思想政治課中的實踐探究

李偉

思想政治課作為高中教學活動中重要的內容，承擔著提升高中生思想道德建設，培養高中生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀的重要責任。隨著新課改的不斷推進以及素質教育的不斷深入，對高中思想政治課提出了更高的要求：在教學活動中堅持“以生為本”，加強高中生素質教育。美育主要包含藝術美、自然美、社會美以及科學美，對于德育、智育、體育的發展都有著促進作用。美育不僅可以豐富校園文化，激發學生的情緒體驗，更重要的是有利于學生高尚情操的培養，促進學生觀察力、想象力、形象思維以及創造力的發展。基于此，就必須在高中思想政治課中滲透審美教育。本文將著重分析審美教育在高中思想政治課中的應用。以期為廣大思想政治教育工作者提供參考依據。

作為高中生學科學習中重要的內容，思想政治課以社會物質文明、政治文明、精神文明建設為切入點，引導學生對經濟、文化、政治進行了解，對社會實踐與探究性學習進行研究，從而領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法。而美育的滲透能夠正確引導學生感受美、發現美，促進學生真善美情操的培養以及文明行為習慣的養成，恰好與高中思想政治學科的教學目的相吻合。可見，美育與思想政治課有著密切的聯系。因此，作為高中政治教師要充分利用思想政治學科的優點，加強對學生的審美教育，最大限度發揮學科的功效。使學生在學習過程中感悟美，領悟美，體會美。

高山仰止，景行行止——培養學生情操之美

要想在高中思想政治課中滲透審美教育，教師就要善于利用課本資源，合理設計教學內容。教學內容應當與高中生的興趣愛好、年齡認知等方面緊密聯系，將當前的時事話題、社會熱點焦點融合到課堂教學中，以此豐富學科教學內容，從中引導高中生對審美元素、道德元素進行挖掘，從而促進高中生對思想政治學科全面掌握與了解。

例如，在開展《財政與稅收》一課教學時，我就充分利用教材內容中蘊含的審美因素有針對性地培養學生的審美意識，從而提高他們的審美能力。通過向學生講解雖然高中生沒有可以繳納的稅務，也不用參與到國家的財政建設中，但是我有意在教學過程中，將國家財政問題以及稅收政策引入到課堂教學中，讓學生了解我國的惠民政策，對國家大的政策方針初步有所了解，從而引導學生感受國家為人民所做的努力，引入為民服務的理念，培養學生的愛國情操。美的情操，能激發學生的愛國情懷，以一顆滿懷感激之心投入到今后的學習中，將來為社會、國家做更多的貢獻。

博學慎思，明辨篤行——激發學生感知思辨之美

教師在開展教學活動時，要善于引導學生發現美，實現美。特別是新課程理念的不斷深入，不斷要求體現學生在學習中的主體地位。因此，教師可以利用形式多樣的課堂學習形式，促進學生之間的交流，讓學生在團隊合作中充分發揮自己的想象力，激發其發散性思維。討論式教學方法能夠融合多種不同的思維模式，使得學生在交流中感悟美。

例如，在開展《傳統文化的繼承》一課教學活動時，如何引導學生去理解傳統文化的繼承到底是促進了現代文明的發展還是抑制了其發展，我要求班級學生分為正反兩組進行討論，并且用具體的事例進行說明。這種方式不僅充分調動了學生參與的積極性，也讓學生在自主討論中去掌握理解相關知識。正方同學例舉了：“城門立信、尊老愛幼、厚德載物、愛國主義”等傳統文化，表明傳統文化的繼承有利于社會文明的發展。而反方同學則表示：“獨斷專行、重男輕女、三從四德”等傳統文化限制了我國現代文明的發展。結合雙方同學的辯證，我作了如下總結：傳統文化的繼承到底是促進了社會文明的發展還是抑制了其發展，要根據實際情況進行分析，切記不可一概而論，我們應當秉持“擇其善者而從之、其不善而改之，批判繼承，古為今用”的觀點，正確看待每一件事情。

通過這種教學形式，提高高中生在思想政治課堂上的思辨意識，提升學生的思辨能力，更讓學生感知到思維之美，增強學生對學科內容的學習欲望。通過以學科內容為載體的思辨訓練，激發學生思辨之美，進而增強對學習內容的認同感，達到審美與思辨兩者的有機統一。

吐故立新，不拘一格——引導學生發現生活之美

在傳統的高中思想政治學科教學活動中，教師往往只是注重對學生進行教材知識的傳授，或是注重對學生應對高考進行習題講解，忽略了將教材知識與生活實際進行結合，這就導致很多學生認為思想政治學科并沒有太大的作用，逐漸失去了對學科的學習興趣。因此，教師要轉變這一教學模式，將思想政治學科與實際生活緊密聯系起來，運用政治知識來發現生活中隱藏的美。

例如，在開展《消費及類型》相關知識的講解時，我就組織了一場“模擬市場買賣”的活動，要求學生思考如何通過最少錢買到自己需要的東西。通過實踐活動培養學生樹立正確的消費觀，從而樹立正確的價值觀。通過這樣的教學活動，不僅讓學生感受到了勞動的艱辛，也讓學生感受在勞動中收獲果實的喜悅。通過這樣的活動，學生能夠模擬生活的場景，細細品味生活的味道，慢慢琢磨出生活細節中蘊含的生活之美，感悟到平淡生活中蘊含的豐富多彩的美的瞬間，也會慢慢喜歡上我們的思想政治課堂。

身教者從，言教者訟——增強教師教態之美

教師教學過程中的儀容儀表將會對學生產生重要的影響，甚至關乎著學生的學習態度。作為一名思想政治學科的教師，其教態之美對和諧自然的課堂氛圍以及教學效率有著非常重要的作用。教師在開展教學活動時，要多與學生進行互動，交流。高中階段的學生具有較強的可塑性，教師的言行舉止、行為習慣以及做人做事的態度都會在一定程度上影響著學生。學生對于自己喜歡的教師則會表現出十足的信任和尊敬，教師博學多才的優點甚至會使得一部分學生產生崇拜的心理。在學習過程中，教師是他們的引導者；而在生活中，教師同樣也是他們的榜樣。因此，高中思想政治學科教師應當不斷充實自己的美學知識，提高自身修養，增強教態之美。通過良好的行為舉止，以身作則，在教學活動中不斷滲透審美教育。通過美的言行和舉止在潛移默化中影響和教育學生。這也是身為一名思想政治學科教師的教育職責。此外，在教學過程中，教師必須注意到自己為人師表的形象，展現自身良好的職業形象，讓教師的美、教學的美、教育的美能夠落實和體現在具體的細節之中，從而在具體的教學活動中用教師之美感染學生，達到審美教育與思想政治課堂教育的有效融合。

結語

總而言之，隨著時代的發展，審美教育也在不斷發展。在高中思想政治學科教學活動中開展審美教育，通過培養學生情操之美、塑造學生品格之美、引導學生發現生活匠心之美、增強教師教態之美四種美育形態，幫助高中生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生對思想政治學科的學習興趣，從而不斷提升其審美意識，促使學生成為具有真正審美能力的人，提高思想政治課堂的育人功效和教學效率。