淺析中職計算機輔助設計課程教學方法改革

孫敬偉

隨著我國計算機技術的不斷發展，計算機技術在藝術設計中應用得越來越廣泛，為藝術設計者提供了更加便利的條件，減輕了藝術設計人員的工作量，提升了藝術設計效果。在中職藝術設計教育過程中，應當科學地、合理地建立計算機輔助設計課程教學模式，加強計算機輔助設計課程教學內容以及方法的改革，改善傳統單一的教學手段，以此提升計算機輔助設計效果。

計算機輔助設計課程特點

計算機輔助設計課程綜合了計算機科學以及其它科學內容，涉及多個學科的知識，包括藝術設計、板式設計、廣告學以及美術學等。計算機輔助設計課程主要分為理論教學和操作實踐兩個部分，一方面考察學生的獨立運用軟件的能力，另一方面考察學生的藝術設計創造能力。

計算機輔助設計的目的是培養學生利用該設計技術的相關理論，通過設計技術手段，解決藝術設計過程中的實踐問題，優化藝術設計方案，充分表現藝術設計作品的主題和思想，以此提升學生的應用以及解決實際問題能力。

計算機輔助設計課程教學存在的問題

課程學時設置問題

計算機輔助設計課程課時設置不當，主要表現在兩個方面：一是部分中職學校理論課時多，實踐課時相對較少，不利于提升學生實踐能力的提升；二是部分中職學校盲目擴大實踐教學課時，導致理論課時偏少，造成學生的理論基礎較為薄弱。

教學方法較為單一

一些教師教學過程中，采用的教學手段較為落后，課堂使用的案例較為陳舊，而且留給學生的思考的空間太少，對于課堂拓展內容較少，無法滿足學生的學習需求，大大降低課程教學效果。

與專業方向結合不緊密

計算機輔助設計課程軟件主要為各藝術專業服務，對不同的藝術專業，學習的軟件內容也不相同，例如動畫專業，學習的內容包括動畫建模、動畫特效等；環境藝術設計專業，學習的內容包括特效、光照等。而在實際教學中，一些教師只對軟件進行單獨的講解，與各專業的結合不緊密，未突出專業特點，使得計算機輔助課程教學失去針對性。

計算機輔助設計課程教學內容和方法改革

建立完善的計算機輔助設計課程體系

教師應根據教學大綱的內容，結合學生的特點，建立進度合理、課時緊湊的課程體系，將培養學生創造性思維、豐富學生理論知識以及增強學生的實踐能力作為課程教學目標。應根據不同專業的特點，選擇相應的計算機輔助軟件，并明確不同專業計算機輔助設計教學內容，具體根據實際情況，進行合理調整。同時應合理設置理論教學和實踐教學的課時，加強理論知識以及實踐知識的充分結合，加強理論知識的運用，通過反復的實踐與操作練習，提升學生的獨立操作軟件的能力。

采用多元化的計算機輔助設計課程教學手段

在計算機輔助設計課程教學過程中，教師應采用多元化的教學手段，目前案例教學方法比較常用，該方法適合培養應用型以及創新型人才，而且案例教學法的實施能夠增加課堂教學趣味性，活躍課堂教學的氛圍，調動學生學習積極性，提升計算機輔助設計教學效果。在案例教學法過程中，應根據課程教學內容，選擇學生感興趣的案例，創設教學情境，設置問題，引發學生疑問，激發學生探究欲望，使得學生能夠主動參與課堂教學。

例如，對于機械專業的學生，教師可以引入CATIA這款計算機輔助設計軟件，并在學習過程中，結合學習的知識點，提出相應的問題，學生以小組的形式進行分析討論，共同解決問題，體會學習的樂趣，培養學生團結合作的精神。

加強計算機輔助設計課程教學內容的拓展

在課程教學過程中，教師不應將課堂教學內容局限于教材中的內容，應加強教學內容的拓展，豐富課程教學內容，拓展學生的知識面，培養學生的創新精神。

例如，對于汽車維修專業的學生，學生掌握了國內的CAD設計軟件后，能夠獨立、熟練地操作CAD設計軟件后，可以引入國外的CAD軟件，學生根據已經學會的國內的CAD設計軟件，獨立、自主的進行操作，在此過程中，教師可以為學生指導，幫助學生解決疑難問題，這樣不僅提升了學生的自主學習能力，還拓展了學生的知識面，滿足學生的學習需求。另外要求教師應不斷地提升自我，加強自身的綜合素質，同時應關注最新的科研成果，并將其融入到課堂教學內容中，與學生共同的探討，培養學生的創新精神，提升課程教學的效果。

結語

在計算機輔助設計課程教學過程中，根據課程教學的內容，結合學生的特點以及能力水平，建立完善課程教學體系，明確課程教學目標，加強不同專業的緊密結合，合理設置實踐課時和理論課時的比例，豐富學生的理論知識，提升學生的實踐能力，為各專業學生的學習提供重要幫助，進而促進學生的全面發展。