在幼兒園教育中開展體育特色教育存在的問題探究

孫桂玲　楊建武

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“體育活動是幼兒園健康教育活動的一種特殊的組織形式，旨在促進幼兒動作、思維、興趣、意志等諸方面素質全面發展的一種途徑和方式；也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。”而實施和開展符合本園特色的體育教育是真正發揮好幼兒園體育教育的有效途徑之一。但是經過調查我們發現目前幼兒園教育中開展體育特色教育存在著一些問題，現總結為以下幾點。

各級教育主管部門領導缺乏體育教育專業知識，重技能展示，輕體能測評

體能測評內容能夠為幼兒園制定幼兒體育教育的內容及方法提供重要的科學依據，能積極地促進幼兒健康發展。《綱要》規定所有幼兒園的體育工作都必須要“充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損于幼兒健康的比賽、表演或訓練”。

由于近幾年來，“特色”教育被大力推捧，各級各類的幼兒體育項目表演大會、評比層出不窮。談及園所發展必談特色，教育行政部門也將特色發展列入各種評估指標的加分項當中，其中“高難度”成為了評價的重要指標，因此，體育特色教育也成為了很多幼兒園所傾心的特色項目。

由于地方主管部門從未將“幼兒體能測評”列入評估指標，所以無論是園領導還是一線教師只是忙于應付各項測評、檢查從未在確定這些項目之前進行過專業的幼兒體能測評，使得現在的幼兒園體育特色教育存在畸形發展。

體育特色教育課程設置缺乏系統性

體育特色教育課程設置是為幼兒接受該項教育提供指向和服務的，必須遵守循序漸進原則它應該有根有據、系統性地進行；絕不是一蹴而就的；它需要系統的理論指導和明確的教育目標指向及科學的實施策略才能實現長效的教育、健康的教育，從而達到教育的創新。

有些幼兒園在一年中的不同階段會轟轟烈烈生成好幾個體育教育特色課程，而通常都是“虎頭蛇尾”，到了第二年又有不同的體育特色教育課程生成，查閱他們的課程設計規劃他們卻拿不出來，體育特色教育課程設置存在著很強的隨機性和隨意性，缺乏系統性。

體育特色教育出現拔苗助長現象

學前教育的性質只是培養幼兒多方面興趣愛好的啟蒙教育，不能為了彰顯所謂的園所體育特色教育就盲目設定遠高于幼兒能力水平的單一的項目，進行突擊性的、高強度的、拔苗助長式的單純訓練，更不是在活動或展演結束后，便將其丟棄一旁從不問津，將相關文件要求統統撇棄，這種荒唐的不符合幼兒年齡特點的做法違背了孩子身心成長規律，必然對孩子造成傷害。而大多數的園領導和幼教同行們仍然是漠然的看客，仍然還在鍥而不舍地，拔著苗、助著長，直到新一輪教育周期的到來

“懶惰”“膽小”思想制約幼兒園體育特色教育發展

戶外活動時間是幼兒園進行體育特色教育的主要時段之一，園內領導都會要求教師積極參與到孩子們富有活力的體育特色教育活動中去。通過調查研究發現：現在的很多城區幼兒園缺乏的不是場地和活動器械，缺乏的是一支勤快、大膽、有頭腦、有創新意識的優秀的專業體育教師隊伍。

部分教師“懶”字當頭，嫌棄準備活動器械麻煩；又以保證幼兒安全為借口剝奪孩子們的戶外活動時間而導致教育內容、教育效果大大縮水，導致教學沒有達到《綱要》的要求，使得幼兒園開展體育特色教育困難重重。

體育特色研究的深度和廣度有待提高，研究成果在實際工作中沒有發揮作用

當下的體育特色教育研究只是停留在寬泛的經驗之談，而對體育特色教育活動該如何制定幼兒園體育特色教育課程規劃；如何研究總結現階段幼兒園體育特色教育中存在的問題、對這些問題如何解決等深層次的研究有待提高。

在很多刊物上、網絡上會查閱到很多關于體育特色教育活動的論文和專題學術報告。但在研究中發現很多幼兒園沒有將本園的研究成果向教師們宣傳，更沒有要求教師將這些應用于日常工作中，由此可以看出他們根本不重視這些研究成果的推廣應用。雖然很多園所都征訂了相關學術刊物資料，但教師或園長忙于日常事務很少有機會查閱學習，形成了這邊研究成果早見書刊，那邊還在走老路的現狀。

體育功能室的缺失制約體育特色教育的開展

專用體育功能室是指專門用于幼兒體育活動的功能室主要有感統訓練室、體操房、乒乓房等。正是因為幼兒園沒有體育功能室，所以幼兒園體育特色教育受到了季節氣候等不利的條件的影響，造成了幼兒園體育特色教育“斷片”的現象。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“在幼兒教育中體育特色教育存在的問題及對策研究”的研究成果（項目編號：GS[2017]GHB1805）