當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題與對(duì)策

羅水木

高校教學(xué)管理通常是指高校管理者借助于各種不同類型的管理手段對(duì)高校教學(xué)工作開展有計(jì)劃有組織的管理和安排，從而使高校教學(xué)活動(dòng)可以更好的為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。然而，目前高校教學(xué)管理由于種種原因仍然存在著許多問題，這些問題已經(jīng)在一定程度上影響著我國(guó)高校教學(xué)水平的提高。因此，本文將在介紹高校教學(xué)管理的概念、特點(diǎn)以及問題的基礎(chǔ)之上，提出相類的優(yōu)化策略，以期可以更好的創(chuàng)新高校教學(xué)管理使其真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

伴隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高校教學(xué)管理提出了不同以往的全新要求。高校教學(xué)管理通常是指高校管理者借助于各種不同類型的管理手段對(duì)高校教學(xué)工作開展有計(jì)劃有組織的管理和安排，從而使高校教學(xué)活動(dòng)可以更好的為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。然而，目前高校教學(xué)管理由于種種原因仍然存在著許多問題，這些問題已經(jīng)在一定程度上影響著我國(guó)高校教學(xué)水平的提高。因此，本文將在介紹高校教學(xué)管理的概念、特點(diǎn)以及問題的基礎(chǔ)之上，提出相類的優(yōu)化策略，以期可以更好的創(chuàng)新高校教學(xué)管理使其真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

高校教學(xué)管理的概念及特點(diǎn)

教學(xué)管理作為高等教育體系的重要組成部分之一，其承擔(dān)著不同于一般行政管理的工作內(nèi)容，是指高校管理者借助于各種不同類型的管理手段對(duì)高校教學(xué)工作開展有計(jì)劃有組織的管理和安排，從而使高校教學(xué)活動(dòng)可以更好的為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)管理兼具學(xué)術(shù)管理和事務(wù)管理的雙重職能，其主要任務(wù)在于研究高等教學(xué)的思想、內(nèi)容、運(yùn)行與評(píng)價(jià)等方面，主要以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，對(duì)教學(xué)開展全面性的科學(xué)管理以保證高校教學(xué)任務(wù)的順利完成。高校教學(xué)管理主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，整體性。教學(xué)管理并非作為一個(gè)體而單獨(dú)存在的，是一種對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整體性管理模式，具有明顯的整體性征。第二，動(dòng)態(tài)性。教學(xué)管理體系中包括高校教學(xué)管理者、專任教師和大學(xué)生，這三者之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一種相互交流、溝通的動(dòng)態(tài)變化過程。第三，導(dǎo)向性。高校教學(xué)管理內(nèi)容、思想和制度的科學(xué)陛和合理陛在一定程度上會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，其具有鮮明的導(dǎo)向性特征。第三，服務(wù)性。高校教學(xué)管理在本質(zhì)上而言是一種為廣大高校師生服務(wù)的管理過程，其主要通過為教師和師生提供一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍來滿足他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。

當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理存在的主要問題

教學(xué)管理理念陳舊。科學(xué)合理的教學(xué)管理理念不僅可以為高校可持續(xù)發(fā)展提供導(dǎo)向，而且還可以促進(jìn)高校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利開展。任何事物如果不進(jìn)行創(chuàng)新而始終固步自封或者墨守成規(guī)的話則必然會(huì)被時(shí)代和社會(huì)所淘汰，高校教學(xué)管理同樣如此。目前，伴隨著各種新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷普及，個(gè)體學(xué)習(xí)方式和知識(shí)獲取渠道已經(jīng)發(fā)生根本性的改變，尤其是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展成為大學(xué)生獲取種知識(shí)的主要渠道。然而，目前我國(guó)高校教學(xué)管理理念仍然停留在傳統(tǒng)階段，缺乏創(chuàng)新性，進(jìn)而在一定程度上影響到高校教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

教學(xué)管理模式落后。目前，我國(guó)大部分高校仍然傳統(tǒng)的計(jì)劃式教學(xué)管理模式，由于實(shí)行等級(jí)管理機(jī)制進(jìn)而使權(quán)力過度集中，尤其是校長(zhǎng)作為高校教學(xué)管理的一把手，其對(duì)教學(xué)管理擁有直接干涉和最終決定的權(quán)利。這種落后的高校教學(xué)管理模式由于權(quán)力過于集中，必然會(huì)導(dǎo)致其他教學(xué)管理部問應(yīng)有的自主性和自由性變?nèi)酰M(jìn)而使其難以開展高效的教學(xué)管理工作，進(jìn)而難以保證高校教學(xué)管理水平得以提高。

教學(xué)管理評(píng)價(jià)不科學(xué)。教學(xué)管理評(píng)價(jià)作為高校教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅可以幫助高校教學(xué)管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理過程中存在的各種問題，進(jìn)而及時(shí)找出更具針對(duì)陛的應(yīng)對(duì)措施，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理的順利實(shí)施。雖然，在當(dāng)前高校教學(xué)管理工作中許多高校十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，主動(dòng)將其納入教學(xué)管理體系中，但過于關(guān)注結(jié)果而忽視過程，難以真正將其積極性充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制并沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，而是往往采取統(tǒng)一模式，不利于促進(jìn)高校教學(xué)管理水平的提高。

教學(xué)管理人員素質(zhì)欠缺。從實(shí)際情況來看，由于各種原因使得我國(guó)高校教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，首先，由于許多教學(xué)管理人員并非專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)是由本校畢業(yè)學(xué)生留校擔(dān)任，其并沒有掌握專業(yè)有效的教學(xué)管理方法，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)管理水平難以得到提高。其次，由于許多教學(xué)管理人員教育理念落后，使得他們沒有創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，仍然采用相對(duì)落后的教學(xué)管理手段，這都在一定程度上影響著我國(guó)高校教學(xué)管理水平的提高。

新形勢(shì)提升我國(guó)高校教學(xué)管理水平的有效策略

不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高校教學(xué)管理人員作為開展教學(xué)管理工作的直接參與者，其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)對(duì)于提升我國(guó)高校教學(xué)管理水平具有決定性的影響，在新形勢(shì)下我們必須重視并不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍給予必要的重視和支持，應(yīng)正確正確優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)管理人員素質(zhì)對(duì)于提升學(xué)校高校教學(xué)管理水平的關(guān)鍵作用，應(yīng)制定相應(yīng)的優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方案，并且盡快落實(shí)。其次，高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況引進(jìn)各種優(yōu)秀人才充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中來，并且根據(jù)個(gè)體的特長(zhǎng)安排相應(yīng)的工作崗位，做到分工明確、各司其職、相互配合，且不斷提高工作待遇以激發(fā)他們的工作積極性和主動(dòng)性。最后，高校應(yīng)重視對(duì)在職教學(xué)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，使他們的專業(yè)知識(shí)和技能得以不斷提高，使他們可以以新型的教學(xué)管理思維模式去開展教學(xué)管理工作。

不斷更新陳舊高校教學(xué)管理理念。科學(xué)合理的教學(xué)管理理念不僅可以為高校可持續(xù)發(fā)展提供導(dǎo)向，而且還可以促進(jìn)高校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利開展。任何事物如果不進(jìn)行創(chuàng)新而始終固步自封或者墨守成規(guī)的話則必然會(huì)被時(shí)代和社會(huì)所淘汰，高校教學(xué)管理同樣如此。因此，我們必須不斷對(duì)陳舊高校教學(xué)管理理念進(jìn)行更新，始終堅(jiān)持以人為本的新型管理理念，不斷加強(qiáng)“以人為本”的教學(xué)管理理念宣傳力度，使廣大一線教學(xué)管理人員不斷深化認(rèn)識(shí)，使其形成正確的“以人為本”的教學(xué)管理理念，并將其嚴(yán)格落實(shí)到教學(xué)管理實(shí)踐工作中來，進(jìn)而不斷增強(qiáng)師生的歸屬感與認(rèn)同感。

不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理獎(jiǎng)懲制度。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作的延續(xù)陛，高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況不斷優(yōu)化相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度以便更好的規(guī)范教學(xué)管理工作。首先，應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，以激發(fā)其工作熱情，同時(shí)帶動(dòng)其他教學(xué)管理人員的工作熱情。其次，應(yīng)建立科學(xué)合理的績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而以評(píng)促改，并將考核結(jié)果作為職稱、職務(wù)晉升的重要參考依據(jù)。最后，高校應(yīng)增加教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)投入，配備先進(jìn)相關(guān)的硬件或軟件設(shè)施，從而為其提供必要的辦公條件，進(jìn)而提高其工作效率。

不斷完善高校教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制。教學(xué)管理評(píng)價(jià)作為高校教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅可以幫助高校教學(xué)管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理過程中存在的各種問題，進(jìn)而及時(shí)找出更具針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理的順利實(shí)施。因此，高校必須積極探索并借鑒其他優(yōu)秀高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際情況不斷完蕾教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制，因地制宜地開展針對(duì)性的教學(xué)監(jiān)控，不斷總結(jié)高校教學(xué)管理規(guī)章制度在實(shí)際應(yīng)用中的問題，對(duì)執(zhí)行程度不夠的予以適當(dāng)警告，確保相關(guān)問題能夠盡快解決。

總而言之，高校教學(xué)管理體制作為高校教學(xué)工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)，如使優(yōu)化和完善高校教學(xué)管理已經(jīng)成為我們必須重視的研究課題。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理存在的教學(xué)管理理念陳舊、教學(xué)管理模式落后、教學(xué)管理評(píng)價(jià)不科學(xué)、教學(xué)管理人員素質(zhì)欠缺等問題，我們應(yīng)不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、不斷更新陳舊高校教學(xué)管理理念、不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理獎(jiǎng)懲制度、不斷完善高校教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制，從而確保高校教學(xué)管理工作能夠與時(shí)俱進(jìn)并符合當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的要求。