論桑代克的聯結

郭麗

為進一步提高中專學生語文學習能力，在有限的課堂內充分發揮教師的主導作用，從而做到因材施教，促進每一位學生的全面發展，通過研究桑代克的聯結一試誤學習理論，探索該理論對中專語文教學的啟發，并提出一些具體教學方法及措施，旨在促進中專語文教學及學生的發展。

桑代克通過小貓迷箱實驗指出，學習就是動物（包括人）經過無數次的嘗試，形成刺激一反應聯結的過程。在此過程中，學習者會不斷修正并減少錯誤的行為。他還根據一系列實驗研究，得出了三條主要的學習定律。這三條定律分別為：準備律、練習律、效果律。在桑代克的聯結一試誤學習理論的指導下，結合以上三條學習定律，筆者進一步探索了其在中專語文教學中的應用方法。

桑代克的聯結一試誤學習理論

桑代克指出，學習的實質就是學習者形成情境與反應的聯結。學習的過程是以一種漸近的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程。在這個過程中，錯誤的反應逐漸減少，正確的反應逐漸增加。最終在刺激與反應之間，會形成較為穩定的聯結。

桑代克還指出，學習要遵循三條原則，即準備律、練習律、效果律。準備律是指，在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能較好地掌握學習的內容。練習律是指，對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。效果律是指，學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。

對中專語文教學的啟發

筆者通過研究桑代克的聯結—試誤學習理論，探索該理論對中專語文教學的啟發，并提出一些具體教學措施，旨在促進中專語文教學及學生的進一步發展。

（一）在學生做好身心準備的情況下，引導其進行語文學習

準備律指出，在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能較好地掌握學習的內容，反之，則達不到預期的學習效果，甚至適得其反。在該理論指導下，筆者認為，無論以何種形式學習中專語文課程，都應在該課程開始之前，力求使每位學生從生理及心理兩個方面，提前做好語文學習準備。具體方法及措施如下：

首先，學習語文課程前，學生應做好生理方面的準備。良好的身體素質是不斷努力學習進步的保障。學習時學生的精神狀態良好，精力充沛，課堂上表現積極活躍，在老師的引導下，充分發揮學生的主體作用，才能最大限度地掌握課堂內容，并提升語文學習能力，實現課堂教學效果的最佳化。

其次，學習語文課程前，學生還應做好心理準備，切忌經常實行“突然襲擊”。如果經常在學生沒準備好時，突然高強度授課，甚至突然做測試，會使學生一時無法適應，導致學習效率低下，甚至在做測驗時，頭腦一片空白，無法從大腦中及時提取有效信息。長此以往，會導致學生喪失信心，甚至產生對學習不可控的心理狀態，從而影響學生之后的學習及個人發展。

（二）注重練習反饋，加強合理練習

練習律指出，重復所學內容，或多加練習，會加強刺激與反應之間的聯結。反之，則會逐漸減弱。此外，他也很重視練習中的反饋。練習律進一步細分，還分為應用律和失用律這兩個次律。所以，學生在中專語文學習過程中，應不斷強化所學內容，建立刺激與反應之間的聯結，不斷增強所學內容的聯結，以及新舊知識等之間的聯結。

練習律倡導課堂誦讀形式的教學方式。中專語文教學中，很多課文中的經典片段及經典語篇，值得學生反復誦讀、體會、鉆研。在練習律的指導下，誦讀法可以讓課文在學生的頭腦中，形成重復刺激，從而增強聯結。誦讀的形式有展示誦讀、自由誦讀、比較誦讀、片段誦讀等。此外，在誦讀過程中，應對重點篇章段落進行仔細反復誦讀，深刻體會文學作品的美，從中受到熏陶，汲取精華，陶情冶性，培養學生高尚的品格。

根據練習律的要求，教師在布置作業的過程中，也應考慮到新舊知識之間的聯結，讓學生不斷溫故知新，扎實掌握語文知識。對于中專語文課文中重點的知識點，教師應有意識有計劃地在作業中體現。這樣，學生才能不斷復習、深化、掌握重難點，將新舊知識真正聯結并掌握扎實。

（三）盡量使學生獲得感到滿意的學習結果

效果律是指，刺激與反應之間的聯結，可因導致滿意的結果而加強。反之則因導致令學習者感到煩惱的結果而減弱。學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結。如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。所以，教師應盡量使學生獲得感到滿意的學習結果。

所以，在中專語文教學過程中，教師應對學生的表現做出適當的積極的回饋作為強化物，使學生看到進步的希望，與需要改進的地方，進一步提高學生的自我效能感，從而促進學生的語文學習。教師在教學過程中設置的問題，也要由淺入深，由易到難，關注學生的最近發展區，因材施教。

教師在備課時，也應設計不同的環節，各個環節之間有所聯結，層層深入，環環相扣。例如，在講授課文的過程中，首先可以引導學生大致瀏覽全文，找出文章主旨大意。接下來，可以在對文章內容進行精讀后，分小組討論文章內容，找出重點語句。然后，通過反復閱讀課文、探討課文，理解文本內容和文本特征。之后，教師可以引導學生鑒賞課文，體會漢語言文學之美，并引導學生進行誦讀。最后，在此基礎上更加深入地理解文本，把握文章主旨大意。

在此過程中，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，循序漸進，引導學生通過閱讀課文，獨立自主地獲得文本的結論。此外，還要注意，提出的問題要符合學生的最近發展區，并及時給與學生反饋與鼓勵。

在桑代克的聯結一試誤學習理論的指導下，結合三條學習定律，筆者進一步探索了其在中專語文教學中的應用方法，即在學生做好身心準備的情況下，引導其進行語文學習；注重練習反饋，加強合理練習；盡量使學生獲得感到滿意的學習結果。