改進英語課堂教學方法，引導學生充分參與學習活動

薛紅梅

摘 要：課堂教學要面向全體學生，這就需要教師在課堂教學中改進教學方法，引導學生充分參與學習活動，激發學習興趣，樹立學習自信心。

關鍵詞：教學方法 充分參與 有效學習

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

課堂教學中樹立以學生為本的教學觀，發展學生個性，指導學生形成學法。教學要為學生的學而設計，通過情境教學、小組合作學習、布置前置性作業、讀圖質疑等策略和方法，引導學生充分參與到學習活動中來，以激發學生學習興趣為前提，以培養學生合作學習的意識，學生良好的學習習慣，不斷提高學生的綜合語用的能力。

一、設計合理的前置性作業，促進學生有效學習

為了提高學生的學習有效性，我通過設計合理的前置性作業，促使學生在課前有目的開展新內容的學習，從而使課堂學習更有實效性。

現以25課為例談談前置性作業的設計，如：①自學25課的課文，通過圖片和上下文理解意思（此作業是依據新修訂的課標二級目標中提出要培養學生讀圖的能力而布置的）；②畫出文章中不懂的單詞，課堂中小組討論學習（此作業是為了讓學生對新課的學習內容有整體的了解，清楚的知道那些懂，那些不懂，以便課堂有針對性的學習）；③ 自學1—4月的英語單詞；④家中有電腦的自查1—4月中節日的背景知識。在學生完成前置性作業的基礎上，本節課的單詞、句型學習，及語言表達和交流都達到了預期的目標，學生學的也比較輕松。通過實驗表明前置性作業的設計要體現低入的原則，一方面要緊貼本課的學習內容，不過高、過難，同時要符合學生實際情況，如：家庭條件，學情等；同時體現指導性的原則和開放性的原則。

二、小組合作學習為不同層次的學生提供展示的平臺

在課堂教學中，充分發揮學習小組的作用，把學生討論交流作為教學的常規，通過小組大表演讓不同層次的學生都有了展示的機會，從而提高課堂學習有效性。如：在上三年級第五單元It's a parrot.第25課時，由于教學內容比較簡單，只有兩個動物單詞lion， kangaroo和句型What's this？ It's a....在新授課的鞏固練習中我自編了chant和兒歌，激發了學生的學習興趣，又為學生創新提供了示范。在最后的小組合作活動中，我設計了三個任務：1、編創兒歌（ chant）；2、自編英文歌曲；3、自編小對話。在小組展示環節中學生的創新活動可以說是豐富多彩，甚至出呼意料。有的學生利用《兩只老虎》的曲調自己填詞并演唱；有的學生用手指打著節拍說著自己編創的“RAP”： “Whats this？ Whats this？ What， what， what. Lion ，lion， Its lion.” ，“What， what， Whats this？ Kangaroo， Kangaroo. Its a kangaroo. ”；還有的學生根據自身的能力，自編了或簡單、或復雜的小對話。對每一組表演教師都及時給予表揚和鼓勵，同學們都報以熱烈的掌聲，特別的作品，除了掌聲還能得到贊嘆聲。學生在小組合作自編自演過程中，既獲得了成功的喜悅，又樹立了學習自信心。

三、采用游戲教學，激發學習興趣，使學生積極參與到學習活動中

培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件。有了學習興趣，學習活動對他們來說就是一種愉快的體驗，學生會越學越愿學、越愛學。要提高課堂教學的興趣性，方法有多種多樣，最受歡迎的是游戲教學，通過游戲，學生便能在游戲中更直接地接受英語，有了直觀表現。當然除了游戲教學之外，我們還可以利用實物創設情景，現行小學中，很多教師都在課堂利用多媒體教學手段給學生一個聲、光、色等的視聽直觀效果，引起學生的學習興趣，我們還可以通過TPR、歌曲、歌謠、美術等等多種教學手段來優化課堂教學。

例如：在教句型Wheres...？On/In/Under...？時，為了調動學生的積極性和擴大學生參與面，我把以往表演這一環節，改成了猜地點的游戲。先給全班學生一分鐘的時間，準備藏好自己的一樣物品，然后請學生自己站起來問全班同學：Wheres my...？ 其余學生一個個自己站起來猜On the...？/Under your...？/In your...？ 看哪位同學最先猜出藏物地點，并給予表揚。剛開始由于發音上存在空難，學生參與率不高，我就點名叫，并給予幫助，只要能開口說，就給予鼓勵，漸漸地學生的積極性被調動起來，全班90%的學生都站起來參與了活動。為了猜出地點，有些學生還詢問如何說在口袋里、在袖子里、在鞋子里等課本上沒有的知識。這種群體參與的活動比兩人間、小組間更能引起學生的參與興趣，學習效果令人滿意。同樣的內容，不同的活動方法，產生的效果都大不相同，因此在課堂教學中靈活運用幽默法、唱歌法、游戲法、創設語言環境法、直觀法、簡筆畫法、電教法和記憶法等多種教學方法，會不斷激發學生的學習興趣，引導學生充分參與到學習活動中來。

四、加強讀圖、質疑的能力的訓練，引導學生充分參與學習活動

在課堂教學過程中，創設一定的情境展示新知，讓學生自己去觀察、去思考，從而提出自己的問題，也許受到英語基礎的限制，不能都使用英語，但相信隨著知識儲備的增加學生這種用英語質疑，解決疑問的能力會逐漸提高。如學習：What is the monkey doing？ 句型時，先讓學生認真觀掛圖，然后針對其進行提問，出乎意料學生提出的問題還真不少。如：What can you see？ Can you see the tiger？ How many animals do you see？ What is the elephant doing？ Are the monkeys swinging？ Where are they？ 等等。學生在質疑、解疑的過程中，自自然然輸出了以學的語言知識，同時又輕輕松松學會和掌握了新知。在學生的學習自信心不斷增加的同時，其參與活動的積極性也會逐漸增加。