初中英語互動教學實施的困境及對策

宗曉麗

摘 要：初中英語是初中階段的重要學科之一，在初中的英語教學中所學到的英語知識能為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。英語互動教學可提高學生學習的興趣和積極性，更能有效地幫助學生提升英語水平，因此初中英語互動教學有著不可忽視的作用，本文通過對初中英語互動教學的分析和總結出所存在的弊端，研究相應的對策和方案。

關鍵詞：初中英語 互動教學 困境 對策

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

現在教育事業也把英語課程放到首要位置上，也是中等教育中主要的一部分。但是，如今的課堂是老師自己唱著屬于自己的“獨角戲”，對于英語這門課程，最重要的就是口語的能力，所以老師的“獨角戲”要進行改革。而互動教學則可讓學生對英語充滿興趣，改善師生之間的聯系，從而促進英語互動教學的發展，提高學生的英語成績，然而，在英語互動教學中，還存在不少的弊端。

一、互動教學對初中英語的重要性

所謂“互動”這一詞是由米德思想家在互動論中提出的，第一次討論互動教學在課堂的運用。隨著社會的不斷發展與進步，世界各地都在普及互動教學。互動教學對教育改革起到了一定促進作用，首先通過互動學習，采取多元化的教學方式，可以培養學生的綜合素質，激發老師對教學的創新性思維及學生對英語學習的興趣。使學生可自主學習，主動思考，樂在其中，從而提高他們的學習效率。互動教學也為跨國交流奠定了良好的基礎。隨著全球化的發展，提升學生的口語是必不可少的，學生是國家的希望，提升他們的素質修養和文化水平，為他們的今后提供良好的保障。

二、初中英語互動教學的困境

1.英語基礎差，互動意識薄弱

目前，在我國英語互動的教學實施過程中，會出現這些現象：好多學生英語基礎比較差，沒有掌握最基本的知識，還有大部分家長和學生都認為英語這一門學科是語法的教學課程，只注重背單詞、背語法，多做題，以英語的成績為重點等等，這樣的學習模式會降低學生的思維靈活性，對互動的教學模式沒有積極性。有的學生英語基礎差，在互動時完全不知道大家在干什么，不能積極的融入進去；還有的學生基礎掌握的不錯，但性格太過于內向，不能大方的融入到互動教學中，整體導致互動教學氛圍不佳[1]。

2.互動教學形式單一，課堂評價程式化

目前的教育體制中，老師的任務量大，教學重，為了讓學生更快且有效的應付考試，在互動的教學中，融入了大量的知識點，從而改變了互動教學最本質的特點，在互動教學中，依然進行大量的例題講解，并切實的履行互動教學的特點，情感之間的溝通、另外，老師的評價也比較程式化，以互動教學中表現的好壞作為衡量的標準，而沒有積極的給予學生們鼓勵和表揚，從而降低了學生的積極性和主動性。

3.沒有端正的學習態度

初中生有了自己的想法，對于學習也不比較感性，而英語這一門較復雜的課程，對學生來說，更是以自己喜好判定要不要認真的去學習，而且英語這一門課程掌握的程度以學生興趣、老師的教學方式為主。學生的學習態度、老師的教學方式，都是學生學習英語的關鍵，學生學習英語的積極性會對自己的英語水平與英語互動教學實施的質量產生影響。

4.互動教學評價體制不完善

我國教育體系還在逐步的完善和發展，所以我國對初中英語教學缺乏完善的互動教育體制，學校的教學大綱上也沒有對英語互動教學進行可行性的指導，對于教師的教學程度只從學生成績單方面給老師進行評判，這樣一來很可能導致老師在教學中出現偏差，從而主抓學生的成績，互動教學體制也被隨之拋之腦后。另外一直用于傳統的教學模式，也只是培養了孩子一味的學習再學習，并沒有從根本上激發孩子對學習的熱情和興趣[2]。

三、初中英語互動教學的對策

1.提升學生的自主互動能力

學生本應是課堂的主體，老師是一個引導者，學生要積極參與到英語互動教學中，更好來地提升英語互動教學的質量。首先要激發學生們的積極性，可以進行有創新的互動教學激發他們的興趣，可以使他們主動參加到英語互動教學中來；其次，教師可以在課堂中進行分組，選出每組的組長，通過分組可以讓他們每一個人都積極參與，學生之間相互討論，將討論的結果匯報總結[3]；最后，教師做好榜樣，提供有效的指導和正確的引領，及時總結歸納，讓學生把握有效的學習方法，從而促進參與英語互動教學的積極性，也為學習英語奠定了良好的基礎。

2.開展有效的互動課堂

通過定期的開展一些互動活動從而提高學生們的積極性，通過開展一些活動，比如辯論賽、角色的扮演與轉換，增強課堂的互動，培養學生對英語的熱愛。教師也可以充分利用教學資源，把最核心的、最關鍵的教授給學生。通過課文中的內容進行相應的情節設置，例如：餐廳、醫院、商場等各種情境，與課文中內容對照進行英語交流與對話，使學生身臨其境感受外國的生活和交流的方式方法，調動學生的自主性，提高學生對英語學習的效率。

3.完善互動教學評價體制

學校要制定相關的互動評價機制，不要從單方面進行學習成績的評估，要在一定程度上調動老師上課的積極性，也要提高家長和教師對于學生互動教學的重視，讓課堂從老師的“獨角戲”變成師生之間的互動課堂，完善互動教學評價體制，可以使學生英語有一個好的發展，也能激發老師的積極性。

四、結束語

綜上所述，初中英語教學中，一定要將互動教學可合理運用，互動教學的精華是不可小覷的，它打破傳統的教學方式，進行合理的創新和進步。幫助學生提高口語水平的能力，脫離單一的理論知識，使師生之間可以相互交流，相互促進。但是，目前初中英語互動教學中還有弊端的存在，老師們一定要積極面對去解決那些問題。同時教師更要做好自己的積極引導，讓學生們主動去吸收，自己把握課堂，從而促進對英語學習的積極性，保障英語互動教學的健康發展。

參考文獻

[1]梁曉偉.初中英語互動教學實施的困境與對策研究[J].求知導刊，2016，（3）：22-23.

[2]呂潔.農村小學英語互動教學實施的困境與對策研究[D].廣西師范大學，2014.

[3]王英.英語互動教學實施的困境與對策研究[J].成才之路，2015，（26）：91.