淺析如何推動高校創新創業教育

孫婉琳

摘 要：創新型國家的建設，需要創新人才，而大學生是推動國家創新發展的主力軍，大學生創新能力的高低，直接關系到我國邁向創新型國家的進程快慢。因此，如何開發大學生創新能力，如何培育大學生創業精神以及如何發展高校創新教育，是現今高校面臨的新課題。本文通過分析高校大學生創新能力現狀，從宏觀和微觀角度分別提出推動大學生創新創業的新舉措。

關鍵詞：高校創業 創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出：“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍?！庇纱瞬浑y發現，創新創業教育已經被提升到關系到國家的發展和社會的和諧的新的歷史高度。“眾創時代”，如何抓住機遇，培養大學生的創新思維和創業勇氣成為擺在高校面前的重要課題。對大學生創新能力的分析具有重要的理論和現實意義。

一、我國大學生創新能力現狀分析

大學階段的創新教育是在大學生創新能力的現實基礎上展開的，因此對大學生創新能力的現狀的分析，是高校實施創新教育的最基本的工作。

首先，從大學生思維能力角度來看，大學生邏輯思維能力較強，但是創新性思維能力較差。由于創造力和智力是兩種不同的范疇，研究表明，智商低的人其創造力也同樣低，但智商高的人其創造力則有高有低。因此開發智力不能完全代替創造力的形成。而大學生是應試教育培養出來的，已經習慣解題思維很難在非創新過程中再現思維。所以高校的創新教育應更多的引導學生產生創新思維，做到自己發現問題并解決。

其次，從大學生知識水平方面看，大學生科學知識水平很高但普遍缺乏技術素養。傳統基礎教育課程只有科學知識，沒有技術課程，很多大學生不知技術是什么，技術素質提高更是無稽之談。所以傳統應試教育沒有關注對學生技術素質的培養，以及技術課程缺失，是造成大學生創新能力低的重要因素。因此高校創新教育主要應將科學技術教育的比例加大。

再次，大學生的創新實踐機會較少，長期的固化教育模式造成教育體制還沒有形成良好的創新教育運作模式，沒有良好的創新環境。大學生由于接觸不到創新教育，所以普遍創新能力較弱。所以大學生只有把創新理論教育與實踐相結合才能切實提高創新能力。

最后，大學生的成長環境造成他們普遍缺乏創新性人格。大學生普遍是通過寒窗苦讀，走過高考的獨木橋，考上了大學。但這僅僅是社會普遍的要求，在成長的過程中，大學生普遍壓抑自己，缺乏個性，沒有好奇心和批判性，欠缺探究精神。沒有創新性人才的獨創性和抗壓性。然而創新性人格的形成，只有在實踐中才能不斷塑造形成。所以大學創新教育更應加強實踐內容。

二、我國高校創新創業教育的概況

1.我國高校的創新創業教育模式

近年來，我國越來越多的高校開始為大學生營造創新創業的環境，目前已經有五種創新創業教育模式，包括以人民大學為代表的課堂為主導的創新創業教育模式；以北京航空航天大學為代表的提高學生創新意識和創業技能為重點的模式5；以寧波大學為代表的以第二課堂的有機結合為側重點的創新創業教育模式；以黑龍江大學為代表的，創建創業實踐基地為側重點的創新創業教育模式；以清華大學和上海交通大學為代表的綜合式的創新創業教育6。

2.我國高校的創新創業教育特色

首先，清華大學率先在管理學院的MBA教育中設立了“創新與創業管理方向”的課程7，積極加強與國內外高校創新創業教育合作，緊密貼近國際創業實踐發展，致力培養復合型創新人才。

其次，許多高校采取了教師講授，師生互動等方法，加強創新創業的教學方法的研究，提出了滿足人才培養目標要求主要針對在校學生的創新創業課程與教學方法。

再次，隨著創新創業的活動深入展開，創業理論的研究也逐漸活躍和深入，國內外創業學名著和系列教材被引入國內，相關課題的研究和著作的出版數量日益增長。創新長夜的教材的建設初具規模。

最后，不少學校建立了相應的創新創業研究機構，如清華大學、南開大學、上海交通大學等30多個高校已經建立了創業經濟研究與實踐中心。創新創業領域的學術研究不斷深入。

盡管如此，但中國高校的創業教育還是不夠系統化，無論是在理論還是實踐方面都處于探索階段，在觀念上對于創新創業教育的具體內容和社會意義都沒形成充分全面的額認識。大學生由于缺乏相應的鍛煉和支持，不具備創業素質和技能，倉促創業導致創業失敗，另外創業活動商業化運作成功率極低。

三、如何推進大學生創新創業

教育部早在2010年就對推進高校創新創業教育作出重要部署。加強創新創業課程體系建設，納入專業教育和文化素質教學計劃和學分體系，加強創新創業教育師資建設；開展創新創業實踐活動及講座等。除此之外還應在以下方面加快改革進程：

1.大力改善創業宏觀和微觀環境

必須培育新的教育模式，來推動我國高校創新創業教育。這就需要爭取的社會資源創造良好的創新創業環境，努力構建有效的創新創業導向機制和激勵機制。促進大學生創業關鍵在于改變大學生創業資源約束。

首先，高校應積極推動創新創業教育，把其納入專業教育和文化素質教育計劃中，納入學分制管理辦法。更要突出專業特色，將創新創業類課程與專業課程設置相結合，面相全體同學切實落實人才培養計劃，形成重視創新型人才培養的社會風氣。同時還要擴大創新創業教育規模，提高教育質量，為大學生提供更多更好的創新創業知識渠道。

其次，政府應該營造良好的大學生創業宏觀環境。高校的創新創業水平從根本上取決于國家的重視程度及扶持力度。因此政府應加大對大學生創業的宣傳力度，形成認同創業的社會氛圍。為大學生創業提供支持，如制定稅收減免等優惠政策以解決大學生的創業困難，鼓勵更多的大學生參與到創新創業實踐中來。

2.培養大學生創業意識

大部分大學生在自主擇業的選擇中，只有極少數人會選擇自主創業，原因在于大學生缺乏創業意識和創業精神。而創業意識的啟發應包含于教育思想的體系中，也不應僅僅是創業就業教育課程。高校創新創業教育的重中之重應該是創新意識和創業素質的培養。

首先，應該引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借自己的知識和能力，挖掘自身潛力，創造自身的價值，開創屬于自己的事業。應該大力宣傳創業案例和成功創業者的事跡，增強大學生創業動力與信心，鼓勵帶動更多的周邊同學參與到創新創業的實踐中來。

其次，要讓大學生認識到創新創業所蘊含的深刻含義。培養高素質的創新創業型人才是高等教育的發展趨勢，也是市場經濟條件下我國高等教育發展的必然趨勢。所以作為與時俱進的先進青年必須要響應國家的號召，發揮自己的創新能力與創業勇氣為社會做出貢獻，不能被時代被社會所淘汰。

除此之外，一定要讓學生清醒的意識到，創業不是兒戲。不是簡單的專業比賽，而是要結合自身特長，并順應市場經濟規律，抓住機遇，找到滿足社會需要的新成果或新服務，通過自身的轉換，將想法變成現實并轉化成社會價值及經濟響應。真正做到從知識的擁有者變成社會財富的創造者。

3.引導創業教育與專業教育相結合

目前各大高校創新創業教育主要局限于操作層面和技能層面，導致創新長夜教育與現實相脫節，包括創業園雨創業孵化器等。這種誤區的形成，不利于培育學生的企業家精神，讓學生誤以為創業教育只能停留在書本并以考試來檢驗，使創新創業教育平庸化，單穿的技巧與操作會導致人才的創造力和創新能力的枯竭。8這種流于表面的創新創業教育，誤導學生只需學到一點創造學的知識和創業技能就能實現創業的成功。所以教育主管部門應盡快明確創新創業的學科地位，在高校設立創業學科，真正做到創業教育與專業教育的結合。

參考文獻

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