語文課堂教學反思

徐麗穎

摘 要：我作為一名初中語文教師，在多年的語文課堂教學實踐中，有得有失，感受頗多，值得反思的地方也很多。一方面需要不斷向學生強調語文學科的重要性，引導學生對語文學科的重視，為學生營造好的學習情境，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的獨立思維能力，并千方百計創造良好的語文課堂教學氛圍，促進學生的學習興趣，調動學生學習語言文字的積極性和主動性，提高教學質量。但是在教學實踐中，以下幾個方面的問題值得讓我們去關注和思考。

關鍵詞：語文 反思 教學課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2018）05-0-01

一、在教學上對語文課程的理解

初中語文教材是在新的教學思想和教學理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別強調了生活中的語文知識和學習實踐的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。教師要熟讀教材，轉變觀念，不斷學習新課標，正確理解語文新課程。但我在實際教學過程中，仍沿用的是傳統的教學目標和教學方法，突出了教師的主導能力，學生一味的跟著教師轉，處于被動學習的狀態。課堂上，采用教師只教知識，沒有把學生的主觀能動性考慮進去。例如，在講授都德《最后一課》中的小弗郎士是個貪玩的小學生時，憑借我對課文和小弗郎士這個人物的熟悉。我在課堂上，把小弗郎士對學習、對老師、對祖國思想感情的變化等一口氣講述給學生。然后，讓學生做練習題“誰能把小弗郎士感情變化的原因說給同學聽”。我感覺本節課，我講的津津樂道，學生也聽的非常認真，沒有一處漏洞，認為是非常滿意的一節課。可是，在學生做練習時，我發現許多學生不知所措，甚至還有學生不會做。下課后，我坐在辦公桌前冷靜的思考著這個問題，發現問題還是出在教師的教學理念上，課堂教學中，根本沒有把學生放在主體地位上，沒有照顧一些學習有困難的學生，只顧自己一時間講得舒心。這完全沒有理解新課程的概念，沒有圍繞對學生活學活用的思想意識去講授。一堂課下來，教師自己覺得很滿意，可學生消化吸收的知識很少。因此，我認為在教學過程中必須正確理解語文新課程，尤其要重視對教學目標的確立上，讓學生明白每節課的教學目標和學習任務。

二、在對教學設計上的處理

新的教學理念要求賦予學生更多的自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸濃縮為必須學習的知識和探究活動環節的實踐上，讓學生更好的參與到課堂教學中。要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇，應努力提高課堂活動水平。例如，對《最后一課》的教學設計，在設計這堂課的教學時，應該緊扣教學目標進行設計。即，先由教師創設課堂情境，使學生完全進入學習的狀態。教師開始組織學生閱讀教材，初步了解并熟悉課文內容，然后將學生分成幾個小組對課文中小弗郎士的語言描寫、動作描寫、心理描寫等進行圈畫整理。學生在活動過程中，教師要多加鼓勵，給學生創造“思維性討論”的課堂氣氛，激發學生全員參與學習的欲望。其次，教師還要設計出教學反饋的環節。既有教師的評價，又有學生的評價，讓學生互相評價和鼓勵，體現課堂評價的寬松氛圍。而且還要體現評價的公正性和客觀性，在評價過程中要注意對全體學生學習行為關注的均衡性和覆蓋面。這樣就能使教師查看出本節課教學目標完成的情況。

三、在教學方法上應采取科學的教學方法

課堂上教師要以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。“學”是“教”的基礎，“教”的目的是教給學生“會學”。因此，應寓學法與教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現在學習結果之中。我們強調衡量是否有效關鍵看學生，而學生的進步和發展取決于他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發現問題、分析問題、解決問題等，而這些需要一定的方法。所以，老師在教學生知識的同時更多的是要教學法。過去，我的教學方法是傳統式的滿堂灌那種教學方法，只給學生“釣魚”看，不教給學生“釣魚”的方法和技巧。這樣，沒有滿足多數學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，學生就感到課堂空洞、乏味，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調動，造成學生對我所教知識學習的情緒低落。教學目標也就很難在課堂中體現出來，重難點知識就不明確，使學生在學習過程中處于被動狀態，在他們心目中語文知識框架非常混亂。因此，教學目標的設立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍環境密切相關的語文知識，通過學生對知識的聯想，激發學生學習的興趣。對教學目標的實施，要正確處理教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給學生足夠的學習空間，讓學生自主學習，成為學習的主任，體現學生的主體地位。

四、在教學上讓學生得到發展

在教學過程中，我常常用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應掌握教材中的知識要點，完成同樣難度的作業，回答同樣難度的問題。這樣在很大程度上限制了學生的思維發展。因此，在教學過程中要考慮每一位學生的學習態度，以及學習方法和學習能力。課堂教學中要給學生更多的自主思考、自主學習、自主探討的機會，多給學生表達思想，展示自我的機會。不斷鍛煉學生的語言表達能力，讓學生自己構建知識體系和能力結構。在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間 。布置作業時，要以書本知識為基準，認真考慮教材的知識結構，讓學生掌握分析問題的方法和技巧。如在問題的分析上，引導學生學會理解問題、弄清題意，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導，讓他們更直接、更具體的接受知識。對學習有余力的學生要幫助他們更高一層次的進步。作業設置要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。平時布置作業時，讓他們做完書上的習題后，再加上一兩道有難度的題目，讓學生多多思考，培養他們的分析解決問題的能力。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。達到教學目的，提高學生學習興趣和成績，提高學生的思維能力，讓學生得到有效發展。

總之，教學需要不斷的反思，不斷吸取先進的教學經驗，經常開展聽課交流，研究別人的教學長處，學習先進的教育教學理論，經常梳理自己的課堂教學，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力。在實踐中反思，在反思中成長。達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。