加強語文課外閱讀提高農村學生素養

劉新華

【摘要】新課標將語文課程定位為“致力于學生語文素養的形成和發展”。的確，語文素養既是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文教學的終極目標是提升學生語文素養。養成良好的閱讀習慣，是培育學生語文核心素養有效途徑。

【關鍵詞】課外閱讀 核心素養

課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體明確的要求：“7-9年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優秀詩文80篇。”可見，《語文課程標準》十分重視學生的課外閱讀，大量的課外閱讀能使學生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗，挖掘潛能，提高素質，奠定全面發展和終身發展的基礎。但是現在中學生的課外閱讀情況不容樂觀，尤其在農村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學生的課外閱讀量少，極大影響了學習效果。那么，在新課程的理念下，如何加強農村學生的課外閱讀呢？

一、結合語文課內教學來培養課外閱讀興趣

學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《賈蕓謀差》選自《紅樓夢》，在教了這篇課文時，我向學生介紹了該書以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為明線，以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現了窮途末路的封建社會終將走向滅亡的必然趨勢。還介紹了一些突出人物的特點，課后不少學生爭看《紅樓夢》。

（一）榜樣激勵

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。如魯迅嚼辣椒驅寒——每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

（二）好書引讀

名著是偉大作家的偉大作品，展現的是偉大的精神境界；能幫助人抵抗丑惡，遠離虛無，改造貧乏。人類最美好的創造都匯集于其中，人類精神文明的成果，就是通過各類學科（不只是文學）的名著的閱讀而代代相傳。中學生可以看名著仨國演義》、（灑游記》，《草房子》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《老人與海》等。青春期是人生的黃金時代，一個人在這個時期如果沒有讀過幾部有價值的書籍，那就是一種遺憾，以后再去彌補是很難有成效的

（三）誦讀經典古詩文

經典古詩文是中國千年傳統文化、民族精神的載體。而中學階段正是孩子們記憶的最佳時期，誦讀經典古詩文，可以使學生們受到良好的文學滋養，培養他們良好的閱讀習慣和豐富的文學想象力，并潛移默化地培養孩子的良好品格，讓他們受益終生。

（四）舉行豐富多彩的活動

要經常召開讀書匯報會，如利用班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；摘抄本展評；在學校廣播站爭當小主持人活動，教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、挖掘書源。讓學生有書讀

如何讓學生讀好書呢？學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

（一）家長要配合

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合學生年齡特點。③類型要多樣。古詩、傳記、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為學生創設一個良好的讀書環境。

（二）用好圖書館

圖書館是學生讀物的主要來源，每個農村中學應著力建起圖書館或圖書室。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

三、加強引導。使學生善讀書

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，教師應和家長互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

（一）要形成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。

（二）要培養恰當的閱讀方法

（1）批注筆記法。就是在閱讀時將自己對文本內容的見解、質疑和心得體會等寫在書中的空白處。其形式有三種：一是“眉批”，即批在書頭上；二是“旁批”，即批在句子或一段話的旁邊；三是“尾批”，即批在一段話或整篇文章之后。

（2）符號標記法。用各種符號在書中重要的地方做標記，以便于應用時查閱和再閱讀時注意的一種閱讀方法。其要點是：①在重要的句子下劃橫線。②在重要的段落旁劃豎線。③將關鍵性的詞或短語圈出來。④在有疑惑處劃問號。⑤在有感悟的地方劃感嘆號。

采用這種方法的好處是：便于應用時查找，有利于對重點內容的記憶，便于利用很少的時間對重點內容的再閱讀。

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣說過。讓孩子與好書打交道，大量閱讀課外書籍，與書中人物對話，與寫書大師對話，借助豐富的人類文化精品，滋養學生的心靈，并在課外閱讀中培育語文聽、說、讀、寫等核心素養，惠及學生健全人格的形成，使孩子終生受益。