如何提高小學生的作文能力

劉愛琴

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。如何提高小學生的寫作能力呢，我認為可以從以下幾點著手。

一、激發學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。教師應該有目的、有計劃地培養學生興趣，加強平時訓練。

1.創設情境，激發興趣。

創設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫欲望的目的。

2.寫身邊小事，激發興趣。

結合文體活動、課堂教學活動等寫自己熟悉的材料。可以寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設計觀察要求。留心觀察周圍事物，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。

3.側重鼓勵，樹立榜樣，激發興趣。

針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，第一，評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優美的文章，老師應給予大力的肯定。也可以開辟板報等專欄，進行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班里作文優秀者，對他們的作文要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有作文優秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學習的力量，激發他們的作文興趣。

二、指導學生掌握觀察方法

由于小學生年齡小，認知能力發展不全面，觀察時常常不能把握好全局。觀察順序凌亂，東丟西落。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。只有幫助學生掌握觀察方法，才是真的幫助學生學會觀察。教師要幫助學生掌握時間順序、空間順序、比較觀察等多種方法，然后根據不同的觀察對象采取不同的方法。如：寫“我們的教室”時，就可以采用由上到下、由近到遠的空間觀察順序。觀察植物時，可以采取時間順序的觀察方法，觀察不同時間植物的不同變化。在寫“我的好朋友”時，則可以通過對比的方法，每個人都有自己的獨特之處，通過對比觀察，就能把這個人身上別人沒有的東西寫出來，讓作文寫得更好。此外，學生在觀察時還要帶有明確的觀察目的，教師在學生進行觀察前，可以讓學生帶著問題去觀察。有了明確的觀察目的，在觀察時會更集中、更準確，效果更好。

三、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。具體步驟是：

（1）指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。

（2）指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。

（3）指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。還要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質和能力，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。

四、鼓勵學生大膽想象，引導學生創造性的想象

很多新思想、新發現都是聯想的產物。想象是智力活動中最有活力的方面， 學生的想象力尤為豐富，要多給他們提供想象的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生創造性的想象，他們的創新潛能就能得到最大程度的開發。他們的作文能力將躍上一個新的臺階。

五、在作文評價中促進學生寫作水平提高

作文教學中，老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。 在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵的同時提出更高的要求，使其不斷地創造佳作；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學生參與評價的程度。

寫作能力不是一朝一夕提高上來的，需要在學習中不斷鍛煉、總結、提升。同時，老師的正確引導起著至關重要的作用。