探索教學(xué)捷徑 教活語(yǔ)文課程

鐘昌秀

摘 要：新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)以學(xué)生的閱讀時(shí)間來(lái)代替教師的分析，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

關(guān)鍵詞：探索；教學(xué)；捷徑；教活；語(yǔ)文；課程

作為人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要充分利用語(yǔ)文情感因素很濃的學(xué)科特點(diǎn)去發(fā)展學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品格，“讓語(yǔ)文成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的心靈雞湯、精神元素”，肩負(fù)著要把學(xué)生法杖成一個(gè)完整的人的教育使命。

新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)以學(xué)生的閱讀時(shí)間來(lái)代替教師的分析，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)下啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，是他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中，自主教育的開(kāi)展，將改變過(guò)去陳舊的教學(xué)模式，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是僅僅扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，期間孩子們成了課堂的主體，他們可以在課堂上爭(zhēng)相發(fā)言。教師則是引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，大膽地讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)才能適應(yīng)21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育的需要。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、解決問(wèn)題的能力、決策能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我相信通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，也必將迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)艷陽(yáng)天。在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀文學(xué)人才。

語(yǔ)文作為傳情達(dá)意的工具，所富有的特殊情意性決定了它在傳遞知識(shí)、訓(xùn)練能力、灌輸思想時(shí)，應(yīng)情注其中，意蘊(yùn)其內(nèi)，努力通融三方情感，撥動(dòng)琴弦，一往情深，完成培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意的獨(dú)特使命，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)“移情煉意”基本功能。課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過(guò)程。心理學(xué)研究表明：人的心情愉快時(shí)，感覺(jué)敏銳，記憶效果浩，想象力豐富，思維比較敏捷。而人在沮喪時(shí)，思維的閘門將收到阻礙。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用機(jī)智的語(yǔ)文啟發(fā)學(xué)生，積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識(shí)走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識(shí)的海洋。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處，這就需要我們廣大教師不斷更新教育觀念，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，深入鉆研教材，只有這樣我們才能肩負(fù)起培育創(chuàng)新人次的重任。