關于幼兒園家園合作共育的策略探討

沙秀芝　劉艷

【摘 要】 對幼兒來說，幼兒園僅僅是他們其中一個生活空間，對其進行教育的場所還包括家庭環境。所以，幼兒園教師應對家校之間的合作溝通予以重視，充分發揮出家庭教育與幼兒園教育的協同效應。只有這樣，才可讓幼兒教育的最大教育效能得以發揮，保障幼兒身心健康發展。

【關鍵詞】 家園合作共育；幼兒園；親子活動

日益加快的社會發展節奏，也帶動了科技進步，并大幅提高了人們的生活水平，但由此也產生了諸多不良現象與負面影響。此時，就愈加凸顯出幼兒教育的重要性，對其也提出更加嚴格與全面的要求，可以說幼兒教師的任務任重而道遠，為此家長更需要重新認識幼兒教育。部分家長認為，只要將孩子送到了幼兒園，自己就無須再對孩子教育負責，而這一想法無疑是錯誤的。幼兒園僅是幼兒的其中一個生活空間，家長才是孩子出生后第一任老師，因此，幼兒教育的一個重要部分就是家庭環境，若想促進幼兒健康成長，就要保證幼兒園教育和家庭教育一車兩輪的關系，二者同步發展，同向而行。

一、創設家園共育的長效機制

家園共育活動必須在幼兒教育的全過程中體現出來。鑒于教育對象、教育環境較為復雜，并具有一定的動態性，所以一勞永逸的教育方案是不存在的。家園共育活動也是這樣，在實施中就必須展開評估，并對經驗教訓予以有效地總結，隨時調整共育方案與實施途徑，將家園共育的長效機制建立起來。同時圍繞及時的反饋交流，收獲成效。待活動結束后，教師應向家長匯報活動成效，并征詢他們的反饋意見，有助于家園共育教育的有效實現。

二、創新溝通方式

家園溝通有著非常多的方式，最常見的包括家訪、家園聯系手冊、家長開放日以及利用家長接送幼兒的時間進行交談等。信息時代的來臨，使得人們溝通中的一項重要工具就是網絡。教師利用電子郵件、QQ群等方式和家長交流，能夠在第一時間將幼兒在園的情況反映給家長，而家長也能夠隨時將幼兒在家的表現反饋給教師。同時，家長利用網絡還能夠對幼兒在園的具體動態有所了解。借助網絡，彼此了解增多，情感交流增強，使溝通變得具體而貼心。如此的方式不但方便時尚，且在家長工作的開展上也起到了積極推動作用。

三、積極開展親子活動

讓家長直接參與幼兒園活動最有效的方式就是親子活動。第一，親子活動讓家長與孩子之間的情感交流增強。古希臘某位哲人曾說：感情是通過交流堆積形成的，交流是升華所有感情的基礎。親子活動也可讓教師和家長，家長和幼兒之間的情感溝通進一步增強，使彼此間的了解加深。通過參與親子活動，家長可對幼兒的發展情況與幼兒園教育情況有所了解，如此便能夠保持幼兒家庭教育與學校教育的一致，幫助幼兒形成系統、連貫的知識。第二，親子活動對幼兒的健康成長非常有利，且也有助于將孩子的內在潛能給激發出來。當家長參與教學活動時，其孩子將會有更出色的表現。其實每位孩子均有這樣一種心理，希望得到別人的關注，希望親人均注視自己。每個孩子均想在父母面前表現，成為父母的驕傲，他們不斷進取的動力就是父母鼓勵的目光，其有助于孩子內在潛能的開發。

總而言之，近年來，諸多幼兒園園長與幼教工作者均日漸重視家園合作共育工作。而在今后的工作中，還應將幼兒教師的創造性給充分發揮出來，做到家園雙方步調一致、優勢互補，切實保障幼兒健康成長，讓幼兒、家庭和幼兒園三方互惠共贏得以實現。

【參考文獻】

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