問渠那得清如許，為有源頭活水來

許桂花

【摘 要】

寫作興趣的培養(yǎng)是初中語文作文教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容。筆者根據(jù)自身多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談自己的觀點(diǎn)：從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力入手，注重非智力因素的影響，例如幫助學(xué)生克服厭倦心理、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并通過閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣等。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 培養(yǎng)興趣

新課標(biāo)明確指出：在初中語文作文教學(xué)方面要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。寫作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的輸出，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)方式，所以，教師在進(jìn)行寫作課的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，寫作興趣是必不可少的。那么，學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該如何激發(fā)和培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。有句話叫做：“文學(xué)來源于生活”，那寫作作為文學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，就更離不開生活這個(gè)源泉了。可目前，大多數(shù)學(xué)生覺得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，根本沒有素材可寫。但是，同樣面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生不是缺乏生活，而是缺少對(duì)生活的思考。 基于此，老師在寫作教學(xué)方向上應(yīng)該多加引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

例如，在寫作《我最敬佩的人》時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭的支柱——父親，觀察父親對(duì)家庭的付出以及為家庭所做的種種事情，或者鼓勵(lì)學(xué)生去觀察其他人有哪些令人敬佩之處，并將他們生活中的點(diǎn)滴事情和語文知識(shí)相結(jié)合，最后寫成一篇完整的作文。生活中的寫作素材是源源不斷的，但是需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并用心去觀察和感受生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，這樣從日常生活中所汲取的寫作素材才能靈活地運(yùn)用于作文寫作當(dāng)中。事實(shí)證明，學(xué)生掌握了充分的寫作素材后，對(duì)寫作的興趣也相應(yīng)提升了很多。所以，老師平時(shí)就要要求學(xué)生觀察身邊的花草樹木、春風(fēng)秋雨、名勝古跡等，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生克服厭倦心理

很多學(xué)生不會(huì)寫作文，害怕作文，對(duì)于這一類學(xué)生，他們是越不會(huì)寫便越不想學(xué)，逐漸的就對(duì)作文課以及寫作文產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫作的這種抵觸心理，教師在上作文課時(shí)，可以先拋開乏味枯燥的課本知識(shí)，以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生們介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強(qiáng)的課外知識(shí)，進(jìn)而拉近師生間的距離，吸引學(xué)生的注意力。其次，通過充分利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的視頻，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更多的了解社會(huì)、體會(huì)社會(huì)并融入社會(huì)，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和眼界大有裨益。在學(xué)生觀看視頻之后，老師可以趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生從視頻中提取寫作素材，這種教學(xué)方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、提取信息的能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用素材有著重要的作用。

三、善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生

處于初中這一階段的群體，很多時(shí)候有逆反心理，他們愛面子，并有著很強(qiáng)的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么。作為一名語文老師，要了解學(xué)生的這一心理特征，在作文教學(xué)的過程時(shí)，要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。通過老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生寫作的自信心會(huì)逐漸樹立起來，并且能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。例如：教師在寫作課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦，并對(duì)文章進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)文章字跡工整，語言流暢等；其次，為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們用心創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)他們的寫作興趣十分有利。

四、建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即一位學(xué)生如果喜歡教這門課的老師，那么他這門科目的成績就相對(duì)較高。這個(gè)現(xiàn)象說明：師生關(guān)系，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著一定的關(guān)聯(lián)的。那么，對(duì)于語文老師來說，更要注意自身的言談舉止，以體現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)，和學(xué)生之間的關(guān)系也要保持良好的狀態(tài)，這種和諧的關(guān)系不僅能夠拉近師生距離，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。在寫作教學(xué)上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識(shí)并應(yīng)用于作文寫作中。教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，盡可能多的站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳。

五、利用閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，寫作可以鞏固學(xué)生閱讀所獲得的知識(shí)。中學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以他們?cè)趯懽鲿r(shí)，經(jīng)常不知道該從何寫起。基于此，教師就可以給學(xué)生推薦一些符合初中生閱讀的課外讀物，并告訴學(xué)生這些讀物對(duì)于他們積累作文素材非常有益，能夠給作文增加得分亮點(diǎn)，增加文化內(nèi)涵，使作文內(nèi)容充實(shí)而不空洞，由此激發(fā)學(xué)生想要閱讀課外讀物的興趣。

例如，在寫作《母親》時(shí)，老師就可以先通過《平凡的母親》以及《母親的書》給學(xué)生講述作者心目中的母親，給學(xué)生一個(gè)思路上的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生可以將書中的故事穿插到作文寫作中。且借此機(jī)會(huì)給學(xué)生推薦這本課外讀物；其次，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的母親，回想母親在生活的方面方面為自己所做的哪些記憶深刻的事情。經(jīng)過老師細(xì)心的思維點(diǎn)撥，學(xué)生寫作也就有了方向，有了思路，學(xué)生的寫作興趣和積極性也逐漸就被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，老師還可以相應(yīng)的以每位學(xué)生的興趣喜好為落腳點(diǎn)，為學(xué)生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，長此如此，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有助益。

綜上所述，本文著重闡述了培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的方法和策略。筆者認(rèn)為，如果初中語文教師在寫作教學(xué)中能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特征，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，且長此以往，那么學(xué)生的語文寫作能力一定會(huì)大有進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展與全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

熊風(fēng)齊.巧激學(xué)生的寫作興趣【A】.國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷2）【C】，2015