論小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合

陳倩倩

【摘 要】

小學班級管理離不開小學語文教學，小學語文教師通過課堂講學將學生與班級制度聯系起來，教育小學生遵紀守法，養成良好的習慣。小學語文教師在教學過程中強調了"育"的作用，一方面是教授語文知識，另一方面是培養學生德智體美的全面發展。小學語文教師應該靈活利用“語文”這門學科的特點，將語文教學與日常的班級管理緊密地結合起來。

【關鍵詞】

小學語文 班級管理 結合

小學語文是一門重要的學科，是小學生認識世界的窗口。語文所帶給我們的不僅是語文的學科知識，更多的是全社會的文化知識。小學生接觸的第一門學科應該是語文，小學生識字認字的階段可以說都是學習語文的過程。小學生的故事閱讀都一定程度上與語文學科相關，小學語文教學在幼兒的成長中起了重要的啟蒙作用。另一方面，語文是弘揚中華傳統文化的重要學科，小學語文教師通過對小學生的教學使小學生了解更多的傳統文化，從而使傳統美德得以保留和繼承。

一、小學語文教學與小學班級管理的關系

小學語文教學與班級管理有著很大關系。一方面，小學語文教學的順利開展離不開良好的班級紀律，不僅小學語文教學受益于班級管理，幾乎所有課程的開展都離不開班級的管理。另一方面，小學班級管理離不開小學語文教學，語文課文中蘊含了許多人生哲理。教師通過對課文的講解，將一些抽象的、復雜的問題具體化、簡單化，將語文知識與我們的日常生活聯系起來。俗話說，學以致用，大概講的就是這個道理。當然這也是“語文”這個科目所具有的一個特點，它本身就是內涵豐富的學科，也是門與日常生活息息相關的學科。語文也是傳統社會與現代社會的連接點，學生去了解傳統文化離不開語文學科的學習。小學語文教師通過語文教學將學生與生活聯系起來，另外，也將社會的現在與過去聯系起來。我們社會中的一些規章制度、法律法規往往能從語文教學中得到啟發。對小學語文教師而言，光講好課本知識是遠遠不夠的，我們需要將語文課文中所蘊含的道理講給學生，讓學生有更深層次的理解。對學生而言，學好小學語文可以培養他們的語文素養，形成良好的個人品質。因此，小學語文教學與小學班級管理是相互作用，相互影響的關系，兩者相輔相成，不可分割。

二、小學語文教學與小學班級管理相結合的途徑

（一）引用分組教學

“分組教學”是學科教學中常用的一種方法，也是小學語文教學中常見的一種教學方法。教師的具體操作就是將班上的學生分成多個小組，課堂以小組討論的形式進行，確保每個學生都積極的參與課堂。小學語文教學采用“分組教學”有個重要的目的，那就是培養學生的交流合作能力，另外就是讓學生明白團結的重要性。在“分組教學”中，一個小組就是一個小的集體，每個小組成員都是小集體中的一小部分，集體的運作離不開成員間的相互協作。在講到人教版小學五年級下冊的口語交際時，就采用了分組教學的方法，而且取得了很大成功。本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是各小組學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。

（二）改變課堂形式

傳統的語文課堂側重于教師課堂知識的講解，忽視了學生在課堂中的能動作用。傳統的教師多采用“滿堂灌”的教學方式，不僅占用了學生大量的上課時間，而且往往達不到語文教學的預期目標。新的課程標準明確提出了，課堂要發揮學生的主體作用，以學生為中心，讓學生成為課堂的主角，教師在教學過程中起到輔助作用。教師在授課的時候應該摒棄傳統的一些教學方法，如“滿堂灌”，過分地強調死記硬背等。以學生為主體的課堂能夠更大限度地調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與每個教學環節，在教學環節中多動腦、多思考、多發言。這種新的教學模式可以營造出一個自由平等的課堂氛圍，學生可以自由、大膽地討論某個問題，從而推動語文教學的進展。只有讓每個學生都參與了課堂，才能讓他們明白自己的重要性，有助于學生養成一種責任意識：學生要對自己的課堂負責。在講人教版五年級語文下冊《草原》時，教師就充分了發揮學生的主動性，為學生營造了良好的學習氛圍。課前教師先引入單元導讀部分，1.請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。2.看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）3.學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。這樣一個輕松的導讀環節就成功的將學生帶進了語文課文的學習中，極大地調動了學生的積極性。

三、結語

小學語文是學生的啟蒙學科，小學語文教師將班級管理與小學語文教學相聯系，在課堂中采用分組、故事等多樣的教學方式進行教學，將班級管理的制度規范融合進小學語文教學。讓學生學習語文知識的同時，又學會了做人、做事的道理，促進小學德智體美的全面發展，從而真正實現德育的目的。

【參考文獻】

【1】劉榮.管理教學相輔相成——小學高年級語文教學與班級管理【J】.學周刊，2016（05）

【2】薄楊毅.談小學語文教學和班主任管理策略【J】.教育理論與實踐，2016（20）