航理課程案例教學關鍵問題研究

郝雁中 盧永吉 明明

摘要：航空理論是飛行學員課程體系的核心組成部分，其教學內容必須緊密聯系飛行訓練實際，非常適合也很有必要采用案例教學，本文結合航理學科特性，就航理課程案例教學的必要性及實施過程等方面問題進行了探索，對于提高航理教學質量具有重要的現實意義。

關鍵詞：案例教學，航空理論

航空理論教育作為飛行教育的重要組成部分，每類學科、每門課程的教學目的都是為了提高飛行（學）員的技戰術水平而設立的，其內容體系也都緊緊圍繞飛行專業的需要。因此，提高航理教學質量，必須密切聯系飛行訓練實際，在實用性上多下功夫。筆者認為，搞好案例教學對于航空理論課程的課堂教學效果具有十分重要的現實意義。

1、目前航理案例教學中存在的問題

航空理論教育是提高飛行訓練質量、保證飛行安全的基礎，從當前課堂教學實際效果來看，仍然存在著制約航空理論聯系飛行實際的矛盾、問題和困難，在航理教學中實施案例教學勢在必行。

1.1缺乏高質量的案例教材

一是案例數量較少。尤其是能直接應用于航理教學的案例數量教少，不能滿足航理主干課程對案例的需求，需要進行系統的案例整編。二是案例覆蓋范圍較小。目前航理教學過程中使用的案例主要集中在飛行科目上，單一知識點對應的案例數量有限，而且多缺乏時效性。三是缺乏綜合性和可操作性。目前可用的案例只局限于知識點案例，缺乏綜合案例，并且只注重定性研究，不注重定量分析，缺乏直觀感和可操作性。四是案例庫建設滯后，目前使用案例普遍存在著沒有分析步驟和指導性的結論，或結論不完整的問題，不利于案例的講解和吸收。

1.2教員案例教學經驗不足

首先，教員缺乏飛行經驗，難以開展案例教學。在我校，航理教員多數是工科專業出身，缺乏實際飛行經驗，理論知識與實際結合不夠。其次，教員的知識面偏窄。進行航理案例教學不僅對學科本身的知識要非常精通，對其他學科知識也要有足夠的了解。在案例教學中由于知識面狹窄造成分析不全面、力度不夠、總結評價不切題、結論難以令學員信服等問題，不能指導實踐。再次，教員的組織能力不足，影響教學效果。在案例教學中，學員是主體，學員的積極參與是案例教學成功的關鍵，因此，教員要具有啟發、引導的能力，在學員發生爭執時能夠運用一定的技巧結束爭論，繼續討論。同時還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學員形成依賴心理。但在實際案例教學中，很多教員沒有認識到這一點，在教學過程中總以“權威”自居，教學開始就長篇大論，討論中間經常喧賓奪主，插話頻繁，甚至對學員的觀點和發言進行指責和干涉，打斷正常的討論進程，打消學員討論和發言的積極性，從而使下一期及后續的課堂討論難以為繼續，導致無法達到預期的教學效果。

1.3學員參與積極性不高

在案例教學中，學員是教學的主角，學員不僅要求在掌握基本知識的前提下具有綜合運用這些知識的能力，而且要求學員能夠積極參與到教學當中，具有主動性，能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，針對案例提供的資料充分思考、討論，這樣才能達到案例教學的預期目的[1]。而目前在我校的飛行學員，有相當數量的人缺乏主動參與意識，沒有能力或不愿意主動思考，不敢或不愿意表明自己的觀點，他們在我國傳統的教學模式下，已習慣于教員在課上當主角，學員當聽眾，總是寄希望于老師出現成的答案，真正進行資料收集、整理、分析，參與案例討論的往往只有那么幾個學員，其余學員則“搭便車”，造成案例教學達不到預期的目的。

2、案例在航理教學中的應用

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性、提高學員決策能力和綜合素質的教學方法。它要求學員以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，提高學員的思維能力和創新能力[1][5]。具體過程如下：

2.1案例整編

案例整編是實施案例教學的基礎，建立豐富的案例庫是一項長期而繁瑣的工作，也是決定案例教學能否持續開展、深入進行的一項先決條件，沒有系統、完善、可操作性強的案例庫，案例教學就無從談起。因此，一方面，授課教員本人在備課、授課的過程中，要不斷總結、提煉和加工教學案例，一旦案例應用成熟，應向本教研室或學科組其他教員推廣介紹。另一方面，教學單位應安排專人長期負責案例整編，對涉密案例進行脫密處理，對案例進行專業分析，提取出本學科相關知識，還要對案例進行加工和教學設計，使之能直接應用于教學過程。

2.2 案例取舍

要想取得好的案例教學效果，首當其中的是要選好案例。一是要緊扣主題。這個主題就是航理課程教學大綱中明確的課堂教學目標、重點難點內容。只有圍繞課堂教學內容，瞄準課程目標要求，才能選出合適的案例，與課堂教學毫無牽連或者聯系不緊密的案例，對學員掌握知識、提升能力是沒有實際價值的。二是要積極向上。航理案例要盡量選擇成功案例，可以幫助學員樹立飛行信心，盡量不選擇消極案例。三是要特色鮮明。特色鮮明既可以體現在時效性方面——選取的案例非常時新，如和三、四代戰機相關的案例，也可以體現在親切感方面——選取學員身邊的案例（如飛行表演案例）并加以提煉用作課堂教學，讓學員一下子就有了一種親切感，喚起他們的學習興趣，增強他們的求知欲望。四是要有啟發性。如果選取的案例就事論事、過于簡單的話，對培養學員的創新思維能力也是沒有多大價值的，不利于學員對知識的深層次理解與運用。

2.3教學組織

案例分析與討論大致經過尋找問題、探索原因、提出措施、選定方案幾個步驟[2][3]。這個階段是案例教學的核心環節，必須充分發揮學員的主體作用，讓學員獨立分析案例，提出解決問題的途徑和措施。討論時認真聽取學員的發言，鼓勵學員參與討論，控制課堂討論的進度及范圍。教員在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學員產生依賴心理。若學員觀點不一致，可使其展開討論;若學員分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學員意識到問題出在哪里，自覺加以修正。對于學員，應珍惜難得的發言機會，大膽主動表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、掌握理論知識并靈活運用的能力。

2.4總結點評

本階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學員總結，也可以教員自己總結，講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與者以鼓舞。

3、案例教學中應注意的幾個問題

一是要加強航理課程案例庫的建設。案例庫的建設是案例教學的根本，一方面在日常教學中教員應該注重搜集、總結典型飛行案例，二是要及時整編時新的飛行事故征候案例，建立高水平、高層次的案例庫，或者編寫案例教材。保留那些富有爭議以及比較復雜的案例，以提高學員的學習興趣。

二要處理好案例教學和理論教學的關系。航空理論課程均是理論性和應用性都很強的學科，其理論知識結構又比較嚴密，學員若沒有掌握基本理論、基本方法，他們理解案例資料將會感到

很困難。因此，航理教學應用案例教學法，并不能替代或取消理論性教學。理論性教學是實施案例教學的前提和基礎[4]，只有在課堂上講清楚基本原理和方法，學員才能利用所學的原理和方法分析案例，提出解決方案。

三要處理好案例教學與其他教學手段的關系。案例教學固然很重要，但不能代替其他教學手段，如組織學員外場實習、模擬飛行、進行航理綜合實驗，組織學員做一定數量的習題以及進行必要的測驗和考試等等，都是重要的教學手段，這些教學手段各有用途，是案例教學不能完全替代的。

小結

案例教學不僅是一種教學方法，也是提高學員理論聯系實際能力的重要教學環節，它的大力運用和推廣必然為航理課堂教學帶來新的活力和生機，可以使學員學到的知識更扎實，理解、運用知識的能力更突出，而且在教學的過程中培養了學員發現問題、分析問題和解決問題的能力，對于提高飛行學員的職業素養也有積極意義。

參考文獻：

[1]顧志華.案例學習法對學生自主學習能力影響的研究[J].護理研究，2009.23（1B）：106-108.

[2]邢志.案例教學模式探索[J]. 北京航空航天學院學報，2007（2）

[3]劉樹密.淺談案例教學的準備工作[J].天津成人高等學校聯合學報，2005（7）

[4]王青梅，趙革.國內外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009（3）：10-11.

[5]張民杰.案例教學法——理論與實務[M]. 北京：九州出版社，2006.10