淺談獨生子女的成長教育

李雙印　程峻俊帆　高晨陽　萬仁清

摘要：育人一直以來是社會生活發展當中重要的組成部分，在社會發展方面為其提供著較為深厚的人才資源保障基礎，更重要的是對于人們在社會生活成長過程中自身綜合素質和健康心理的培養，特別是社會進入了高速發展時期，現行社會當中獨生子女占據了較大人口比例份額，使得對其成長教育的監管與發展帶來了新的要求和挑戰，通過家庭、學校、社會等三方面的共同努力，將獨生子女的成長教育推陳出新，使獨生子女能夠在健康、積極、精神飽滿的環境中成長。

關鍵詞：獨生子女；成長教育；路徑探究

隨著社會體制的不斷變革與發展，使得人們的傳統思想觀念發生了較為深遠的改變，受國家計劃生育政策以及傳統人口思想觀念轉變的影響，使得現代社會發展中獨生子女的人口數量成大幅度的增長態勢，這也使得獨生子女的成長教育問題成為了越來越突出的社會問題，受到社會各界的廣泛關注，一方面獨生子女的成長教育關系到社會長久穩定發展，為其提供人才保障；一方面獨生子女的成長教育是構建和諧家庭的重要環節因素之一。

一、在成長過程中獨生子女的性格特征

隨著社會經濟發展不斷前行，人們的物質生活水平和精神生活水平質量不斷的提高，使得在獨生子女的成長過程中營造了相對較好的成長環境，不論是生活居住環境還是學習生活環境，都相比過去來講都有了較大的提高，受周邊社會生活環境以及家庭等多方因素的影響，其形成的獨生子女的主要性格特征主要表現為以下幾個方面：

首先表現為自尊心較強，受其自身成長家庭因素的影響，從小到大不論是在家庭和學校教育當中，由于受稱贊、表揚的言語成份較多，使得獨生子女從小形成了相對獨立以我為中心的性格特征自尊心相對較強。

其次獨立性較強，主要表現在從家庭成員當中，獨生子女在成長過程中沒有其他兄弟姐妹一同陪伴成長，在一定程度上造成了性格上相對獨立，無論是在學習生活還是在工作當中都是以自己發展為首要環節，與其他環境相融合較為困難。同時由于在家庭成長環境中備受家庭成員的呵護，使其在應對棘手問題和解決問題的方式方法能力上較弱，承受壓力和困難的能力不高，這也是獨生子女成長中主要的性格特征之一。

二、獨生子女的成長教育現狀

目前，由于受周邊生活環境有較大改觀的影響，使得在進行獨生子女的成長教育過程當中存在著諸多誤區，過多的將“望子成龍、望女成鳳”的思想融入到教育實踐中，都希望將最好的成長資源給予獨生子女于一身，一方面使獨生子女能夠在較好的生活環境中成長，使其能夠擁有較多閱歷和社會生活體驗；另一方面，則更多地體現在了阻礙了獨生子女面對困難自行解決問題的綜合素養能力的提升，形成了獨生子女溺愛的成長教育現狀，在一定程度上不利于子女身心健康茁壯成長：主要表現在在生活習慣的培養上，家庭成員為其不受到困難和艱難險阻的洗禮，將其在成長當中所遇到的困難問題提前解決掉，導致了獨生子女嬌生慣養的現狀發生，其處理問題的獨立自主能力得不到有效地提高，沒有形成較好的行為處事習慣。

三、提高獨生子女成長教育的措施

為了能夠使獨生子女成長教育能夠適應當下社會快節奏的社會發展形態，提高獨生子女應對社會變革的綜合素質能力，使其能夠更好地適應社會變革，提高獨生子女遇事處事的承載力，我們應當在改變原有傳統教育的基礎上進行改革創新，摒棄原有阻礙獨生子女身心健康發展的措施存在，使獨生子女成長教育環境更加完善：

首先，從家庭方面來講，家庭成員應當改變傳統的子女成長教育觀念，特別是針對爺爺奶奶的傳統思想，將遇事先解決、有求必應的思想教育方式逐步轉變成為當好引導角色，遇到問題和需要解決的困難時，家庭成員引導其參與到解決實際問題當中，防止意外危害發生，幫助獨生子女建立自信心和與人溝通協調的能力。

其次從社會方面來講，我們應當加強社會宣講力度，加強對增強獨生子女教育的宣講，讓社會公眾進一步轉變傳統的子女教育理念，應當通過開展獨生子女思想意識教育、引導尋求解決問題的方式，使獨生子女的自強、自立能力能夠得到真正的鍛煉，為獨生子女成長教育形成一個較好的社會教育風氣，為提高獨生子女的成長教育提供良好的平臺。

第三從學校方面來講，我們主要是從教育內容方面著手，一方面我們通過對獨生子女的性格特征制定相對專業的教學方案計劃，盡可能的培養獨生子女的集體主義觀念，培養其統一協調、溝通的能力，使獨生子女在學習工作生活中不會處于被孤立的尷尬境遇，養成良好地生活習慣。

結語：

綜上所述，改變原有傳統的獨生子女成長教育方式，對于未來人才培養以及引導獨生子女養成良好的生活習慣具有重要的影響助推作用，通過學校、家庭、社會等三方面的共同努力，使培養教育出來的獨生子女其社會生存和處事能力都將大大提高。

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