試論家園合作是幼兒教育發展的趨勢

鄭繼英

摘要：教育是一個系統工程，在幼兒時期，怎樣培養幼兒良好的習慣一直是大家關注的焦點。本文從家園合作的重要性，以及家園合作培養幼兒良好的品行，學習習慣，生活自理能力等方面闡述家園合作是幼兒教育發展的趨勢。

關鍵詞：家園配合；學習習慣；生活自理；家園溝通

教育是一個系統的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育！ 簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出一個好的教育應該是非常重視培養幼兒的良好習慣的。父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣的養成中具有不可替代的作用。如果父母的知識習慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學校教育，自然就相得益彰。父母的知識習慣不好，那么兒童在未進學校之前，無形中早已養成不良的習慣，學校教育就算很好，也收效甚微了。可見，在培養幼兒的良好習慣方面，家長只有與幼兒園合作才能產生1+1>2的現象。怎樣進行家園合作教育呢？

一、家園合作的重要性

幼兒的健康成長是每個家長和教育工作者的共同心愿，目前，許多家長對幼兒的期望過高，但他們又未能掌握有效的教育方法，致使部分家長將教育子女的責任完全推給幼兒園。其實，幼兒的成長需要幼兒園與家庭之間的緊密配合。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體， 雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持， 通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。 家長要積極主動地配合、支持幼兒園的工作， 同時， 幼兒園要服務于家庭教育， 鼓勵、引導、接納家長參與幼兒園教育。幫助家長認識到家庭教育對幼兒的重要性。讓家長明白自己是孩子學習的對象。同時，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境。每個孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標——更好更快地促進孩子的成長。家庭與幼兒園承擔著不同的任務，缺一不可。家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續性和有效性等都能更好地得到保證。家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。 因此，我們要創造各種條件讓家長了解家園合作的重要性，更好的促進家園配合，讓幼兒健康成長。

二、家園合作，培養幼兒的良好品行。

父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授。因此父母首先要做到時刻注意自己的言行，生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。我們幼兒園和家長密切合作，要求家長配合幼兒園的品行教育，和孩子一起商量制定孩子在家的品德培養內容。如：能主動向長輩問好，會關心家里人；不獨占食物，能和客人分享自己的玩具和食物；自己的事情自己做，學會收拾自己的房間、玩具，整理自己的床鋪；幫助媽媽做力所能及的事、擦桌子、收拾碗筷；不挑食，不挑穿，自己動手吃飯；不亂扔垃圾；遵守交通規則；遇到不開心的事情不能隨便發脾氣等，讓幼兒逐漸養成良好品行。

三、家園合作培養幼兒良好的學習習慣。

良好學習習慣的形成離不開家庭的教育。因為家庭教育同其它教育相比，親合力、感染力更強。而且家庭教育對人的習慣的影響最早、最持久。孩子的模仿能力很強，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。有的幼兒在幼兒園里學習習慣很好，可一回到家什么都忘了，其中最主要的原因就是家長認為在幼兒園沒有學習習慣沒關系，認為入小學自然會好。殊不知，一些習慣都是在幼兒園時期就形成了，到時要改也難，真是悔之晚已。因此我們老師應和家長合作，讓家長關注和了解幼兒園的活動。隨時了解幼兒園主題活動開展的進度，幼兒學的怎么樣？這樣，家長了解幼兒園的活動情況，也配合幼兒園對孩子進行教育，孩子慢慢就會養成學習的習慣。

四、家園合作，培養幼兒的生活自理能力

幼兒生活自理能力是幼兒獨立性發展的第一步，是保證幼兒全面發展的基礎性素質之一，幼兒園和家庭都應重視，但我們發現，許多家長由于工作忙，把孩子交給爺爺奶奶照顧，有些長輩溺愛孩子：他們認為將來只要學習好，其他的什么都不重要了，因此許多幼兒過著衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手的日子。為了改變這一現象，我們的老師做了大量的工作，我們利用家長開放日，利用家長會時間，有效開展家長工作，讓家長懂得培養幼兒生活自理能力的重要性，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。同時，在幼兒園開展各種有趣的活動，促進幼兒積極參加，這樣，逐漸培養幼兒的生活自理能力。

五、實行多渠道、多途徑的家園溝通，促進幼兒成長。

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們利用面訪、家訪等向家長了解情況。讓家長參與管理，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，同時，組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內容，也是現代化幼兒教育發展的趨勢。開展家長開放日活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。 由此看來，家園配合很重要，要指導家長在忙碌的工作中、閑暇的空隙中抽出時間討論、統一對孩子的教育方式，并與園方密切配合、加上持之以恒的努力，才能使孩子的能力得到不同程度的提高。

家長作為幼兒的第一個老師， 是直接影響兒童生命的關鍵人物。心理學家艾里克森所指出的， 父母對孩子的良好態度為兒童以后形成正確的社會態度奠定了基礎。可見家長對幼兒的影響是幼兒園不可替代的， 同時也是影響幼兒教育質量不可忽視的因素。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則， 爭取家長的理解、支持和主動參與， 并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們真誠地希望通過規范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達到“家園共育”的目的，促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環境。可見家園合作已成為當今教育的必然趨勢。

參考文獻：

[1]《3——6歲兒童學習與發展指南》