兩種重復任務對英語寫作的復雜性、準確性和 流暢性不同影響

摘要：本文研究任務重復與過程重復對低中級英語學習者寫作的影響，即任務的復雜性，準確性和流暢性（以下稱為CAF）的影響。本研究對62名中國大學生作為EFL學習者進行前測后測設計。 參與者被隨機分配到兩組中的一組：任務重復組4次重復相同的寫作任務，并且具有完全相同的內容，而過程重復組以不同的內容重復相同的任務程序。結果顯示：（1）兩項任務對參與者的二級寫作生產的有益作用，（2）與過程性重復相比，任務重復對參與者寫作CAF的差異效應更加明顯。

關鍵詞：CAF；前測；后測

1引言：

研究表明任務重復可以通過提升L2處理能力，增加記憶容量，以及更快地處理語言（Ahmadian，2011； Hawkes，2011； Larsen-Freeman，2012）。但是霍克斯（2009）認為，重復同一確切的任務是單調乏味的，可能會導致語言學習者對繼續完成任務感到無聊和不感興趣。

2研究問題：

任務重復和過程重復對中國大學生EFL學習者基于任務寫作的復雜性，準確性和流暢性產生差異影響嗎？

3.方法：

3.1參與者：這項研究的參與者包括來自中國高校80名學生，低中級英語外語學習者（英語為外語），平均年齡為19。3.2 任務：每組各有4個單元。 每個單元包含一個關于世界上有趣的事件的故事，伴隨著與相應故事相對應的4張圖片 4個故事片被選中：（1）病人對體檢報告的反應（2）保護動物，（3）我的父母，（4）餐廳吃飯。

3.3 CAF測量： 以如下方式測量復雜性，準確性和流暢度：

復雜性：T單位的比例；從屬句與T單元的比例；

準確性：無差錯T單位的百分比；無錯誤從句的百分比；

流利：每個文本的平均字數；每個文本的平均T單位數；每個文本的平均從句數量

4.過程：

采用前測后測設計進行這項研究。大約62名低中級水平的EFL學習者被邀請參加這項研究。他們被隨機分配到兩組之一：寫作任務重復組或寫作過程重復組，每組40人。任務重復組的參與者使用相同的過程和完全相同的內容執行任務； 即他們為相同的圖片故事（“病人對體檢報告的反應”）提供了4次相隔一周的書面寫作 另一方面，過程重復組的參與者執行了4個任務，這4個任務遵循相同的程序，但內容不同； 即他們以一周的間隔為4個故事畫面提供書面敘述。

5.結果：

說明了關于參與者在預測試和后測兩組中的參與者書面敘述的復雜性，準確性和流利性所獲得的分數的描述性統計。

統計分析結果任務重復組的參與者在詞匯數量方面在后測中顯著表現得更好，t（62）= 3.226，p = .0002； T單位的數量，t（62）= 4.59，p = 0.00； 從句數，t（62）= 84.69，p = .000。 因此，可以認為，任務重復可以促進低中級英語學習者的流利性和準確性。

6.討論和結論

研究結果表明任務重復組的參與者在后測中的語言流暢度，和無差錯子句百分比（準確度次維度）方面的表現優于過程重復組中的參與者。 當前研究中任務重復組的參與者的更好表現可以歸因于低熟練語言學習者具有更加有限的處理能力。目前的研究結果過程重復組的流暢性以及任務重復組的流暢性和準確性都有所提高。兩組參與者的寫作復雜性從前測到后測都沒有顯著改善，即在流利性和準確性之間以及復雜性之間存在權衡效應。

參考文獻：

[1]Chen，J.C.，& Brown，K.L.（2012）.The effects of authentic audience on English as a second lan?guage （ESL）writers：A task-based，computer-mediated approach.Computer Assisted Language Learning，25（5），435—454.

作者簡介：周軍（1966年10月）男，漢族，浙江寧波人，浙江大學城市學院講師，本科，主要從事外語教學方向的研究。