基于目標(biāo)考核的實(shí)驗(yàn)室綜合管理研究

李琰琰 徐衛(wèi) 侯向輝 沈雁飛

摘要：實(shí)驗(yàn)室績(jī)效考核作為高校實(shí)驗(yàn)室綜合管理的重要依托，其考核目標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制的確立直接影響到管理的成效。針對(duì)現(xiàn)行體制下實(shí)驗(yàn)室整體工作的考核新要求，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為研究視角，從實(shí)驗(yàn)室工作的任務(wù)分工出發(fā)，對(duì)計(jì)算中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下的專職教師和輔助教師進(jìn)行區(qū)分，提出了基于目標(biāo)考核的考核原則，并以此設(shè)計(jì)了量化考核指標(biāo)和非量化考核指標(biāo);采取定性、定量、目標(biāo)考核相結(jié)合的考核模式，構(gòu)建目標(biāo)考核的實(shí)驗(yàn)室綜合考核體系，能夠提高實(shí)驗(yàn)室專任教師和輔助教師的工作效率，為兄弟院校相關(guān)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理;目標(biāo)管理;目標(biāo)考核法

Abstract： As an important support for comprehensive management of university laboratories， assessment objectives and evaluation mechanism of laboratory performance evaluation directly affect the effectiveness of management. In view of the new requirements for the overall work of the laboratory， this paper takes the perspective of college of the computer science and Technology， analysis task division of the laboratory work， makes a distinction between full-time teachers and auxiliary teachers in the computing center， the specialized laboratory and the key laboratory， puts forward Objective assessment method， and designs the quantitative assessment index and non quantitative assessment index. This paper aims to establish a method combined with qualitative， quantitative and target assessment， and construct a comprehensive laboratory assessment system for target assessment. It can improve the work efficiency of special teachers and auxiliary teachers in the laboratory， and can be referred for the performance appraisal of other colleges.

Keywords： laboratory management; target management; Objective assessment method

0 引言

高校實(shí)驗(yàn)室作為開展教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，是承擔(dān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔助科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，研發(fā)自主實(shí)驗(yàn)儀器，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要基地[1]。實(shí)驗(yàn)室專職教師和輔助教師是實(shí)驗(yàn)室管理工作的主體，主要承擔(dān)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，儀器設(shè)備維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室安全和衛(wèi)生管理，實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理等工作。隨著我國(guó)實(shí)驗(yàn)室管理不斷與國(guó)際接軌，實(shí)驗(yàn)室管理內(nèi)容不斷細(xì)化，然而由于任務(wù)導(dǎo)向的不同、考核目標(biāo)的不同，績(jī)效目標(biāo)的不同等原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的各類目標(biāo)，缺乏一個(gè)綜合的管理平臺(tái)對(duì)各類目標(biāo)的成果進(jìn)行衡量，統(tǒng)計(jì)。

本文擬結(jié)合浙江省級(jí)實(shí)驗(yàn)室示范中心的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為研究視角，通過定性、定量、目標(biāo)考核相結(jié)合的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)室專職教師和輔助教師的職責(zé)細(xì)化，進(jìn)一步探討實(shí)驗(yàn)室綜合管理經(jīng)驗(yàn)，為兄弟院校相關(guān)改革提供借鑒。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，虛擬企業(yè)2個(gè)，各類實(shí)驗(yàn)室面積6669m2，固定資產(chǎn)6494臺(tái)件，低值耐用品750臺(tái)件，共計(jì)3921余萬元，面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程5個(gè)本科生專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程2個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，控制科學(xué)與工程一個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn);實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在有專職人員17人，輔助人員10余人，其中專職人員高級(jí)職稱3人，有博士學(xué)歷1人，碩士學(xué)歷的10人，年承擔(dān)實(shí)驗(yàn)的課程數(shù)目共121門，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目458項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽百來項(xiàng)。其中，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是面向全校的綜合性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，承擔(dān)全校66個(gè)專業(yè)3萬多名學(xué)生的計(jì)算機(jī)類相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)面向全校學(xué)生開展各類科技競(jìng)賽活動(dòng)并提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是全校覆蓋面最廣，學(xué)生受益面最大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。“計(jì)算機(jī)軟件與理論”浙江省重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，浙江省可視媒體智能處理技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主要面向研究生和學(xué)院8個(gè)研究所，每年受益的研究生和博士生近300名。

近年來，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處、教務(wù)處、公共事務(wù)管理處、學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書處、保衛(wèi)處等多個(gè)部門對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作都提出了新的要求，這些要求不僅細(xì)化了實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作，而且增加了許多新的內(nèi)容。學(xué)院部分部門在工作落實(shí)中為了節(jié)省麻煩，應(yīng)付了事;部分部門前期數(shù)據(jù)缺乏匯總，后期提交數(shù)據(jù)周期長(zhǎng)，困難大。在實(shí)驗(yàn)室工作量計(jì)算中，受限于前期政策，學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室整體工作綜合考量很困難，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)員做了很多工作但沒有計(jì)入工作量，部分實(shí)驗(yàn)員沒有被檢查到。實(shí)驗(yàn)室工作目標(biāo)達(dá)成的缺失無疑打擊了管理人員的工作熱情，不利于人員發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室人員分類和具體分工

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室人員由專職教師和輔助教師組成，專職教師主要集中在計(jì)算中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，輔助教師集中在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下的各研究所。專職教師和輔助教師由于所屬部門差異、專屬情況不同，分工也有差異，具體表現(xiàn)如下：

計(jì)算中心工作的實(shí)驗(yàn)室專職教師

主要面向全校開放的本科生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、各類競(jìng)賽，完成的基本任務(wù)有統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)機(jī)時(shí)、收集實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃、提高設(shè)備的共享及使用效率、保證正常實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、確保實(shí)驗(yàn)室安全和衛(wèi)生、建立實(shí)驗(yàn)室各類檔案、確保到崗和無實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理事故、做好高考閱卷和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等工作、及時(shí)維護(hù)更新欄目信息、積極開展調(diào)研、規(guī)劃、完成學(xué)院的其他任務(wù)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室專職教師

主要面向全院開放的本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、各類競(jìng)賽，完成的基本任務(wù)相對(duì)于計(jì)算中心工作的實(shí)驗(yàn)室專職教師而言，無需做好高考閱卷和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等工作、需要參與大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔助課程教學(xué)。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下的研究所實(shí)驗(yàn)室輔助教師

主要面向研究生科學(xué)研究，完成的基本任務(wù)有統(tǒng)計(jì)和提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)大型儀器設(shè)備的共享及使用效率、確保實(shí)驗(yàn)室安全和衛(wèi)生、做好實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)建賬、報(bào)廢、清查，確保無安全管理事故、完成學(xué)院的其他任務(wù)。

3 基于目標(biāo)考核的實(shí)驗(yàn)室綜合考核體系設(shè)計(jì)

目標(biāo)管理具有面向未來和發(fā)展、注重系統(tǒng)和整體、注重最終成果、注重人本管理等特點(diǎn)，它作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用并取得顯著成效，現(xiàn)已被引入到多種管理活動(dòng)，并成為許多高校進(jìn)行管理改革與創(chuàng)新的一種方向選擇[2，3]。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室綜合管理依賴于實(shí)驗(yàn)室考核制度，而實(shí)驗(yàn)室考核多以定性為主，定量為輔，如果用定性的方式考核就流于形式，簡(jiǎn)單粗放的形式進(jìn)行定量考核比較困難[4，5];南京航空航天大學(xué)貢?？6]等人提出了分類管理的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員績(jī)效考核方式，但是該方式?jīng)]有完全覆蓋計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)情況。

目標(biāo)考核法，即按一定的指標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量員工完成既定目標(biāo)和執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)的情況，是目標(biāo)管理原理在績(jī)效評(píng)估中的具體運(yùn)用，深受眾多企事業(yè)組織的青睞。

因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院經(jīng)過廣泛征求意見，確定了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、軟件學(xué)院教職工考核及學(xué)院津貼計(jì)算辦法》，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員考核提出了定性、定量、目標(biāo)考核相結(jié)合的方針。

3.1考核原則

公平、公正、公開

教職工考核及學(xué)院津貼辦法草案通過辦公郵箱發(fā)給全院所有教職工，公開征求意見，待草案修改完畢后形成具體方案，相關(guān)方案通過雙代會(huì)討論通過，確保方案的公平并兼顧老師的相關(guān)利益。雙代會(huì)通過稿通過辦公郵箱發(fā)給全院所有教師，作為年終考核依據(jù)。

目標(biāo)明確

實(shí)驗(yàn)室人員考核根據(jù)雙代會(huì)通過稿執(zhí)行，工作量在目標(biāo)達(dá)成結(jié)果上做加減法，制度本身未計(jì)算的工作量經(jīng)實(shí)驗(yàn)中心年終津貼按上述辦法核算后，打包到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)室，由專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行二次分配。

獎(jiǎng)罰分明

上級(jí)部門檢查、本學(xué)院檢查和抽查是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要依據(jù)，根據(jù)相關(guān)文件認(rèn)定獲獎(jiǎng)級(jí)別，若出現(xiàn)學(xué)?；?qū)W院認(rèn)定的教學(xué)或管理事故，直接責(zé)任人不予發(fā)放年終津貼，實(shí)驗(yàn)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人管理年終酬金酌情扣發(fā)。

可操作性

考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要簡(jiǎn)單易行，尺度適當(dāng)，制定的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系藥系統(tǒng)、全面、科學(xué)、合理、有通用性。

3.2量化指標(biāo)考核設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作目前已經(jīng)量化，并納入績(jī)效的任務(wù)包括計(jì)算中心超工作量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教改與建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)論文、指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)、實(shí)踐教學(xué)、其他教學(xué)與科研等。

計(jì)算中心超工作量獎(jiǎng)金B(yǎng)

計(jì)算中心超工作量包含計(jì)劃外教學(xué)機(jī)時(shí)工作量、自費(fèi)刷卡費(fèi)用工作量、培訓(xùn)成教工作量。

B =（ （T-400000） ×0.5×50% + M1×50% + M2×25%）×E

其中：T為中心實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)學(xué)校其他學(xué)院的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生的機(jī)時(shí)，本院教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生的機(jī)時(shí)、中心實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)本院ACM、就業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽等工作上機(jī)產(chǎn)生的機(jī)時(shí)由學(xué)院院務(wù)會(huì)議決定，年終給予確認(rèn);M1為自費(fèi)刷卡費(fèi);M2為培訓(xùn)成教費(fèi)用;E為考評(píng)合格系數(shù)。

根據(jù)目標(biāo)考核機(jī)制，年終學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行考評(píng)，給出考評(píng)合格系數(shù)（0.9-1.1）。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量S1。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量分為授課工作量和助課工作量，其中授課的工作量里又分普通實(shí)驗(yàn)課工作量，大型實(shí)驗(yàn)課工作量，硬件實(shí)驗(yàn)課工作量。

S1 = （Ce×0.14×β2 + Cbe×K×0.1×β3 + Che×0.14×β4）×α+Ca×0.07×β1×30%

其中：Ce為實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分?jǐn)?shù)（按32學(xué)時(shí)1學(xué)分）;Cbe為大型實(shí)驗(yàn)（含課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）的學(xué)分?jǐn)?shù);Che為硬件實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分?jǐn)?shù)（按32學(xué)時(shí)1學(xué)分）;Ca為助課的學(xué)分?jǐn)?shù);周學(xué)分?jǐn)?shù)為0.5的，系數(shù)K為2，周學(xué)分?jǐn)?shù)為1的，系數(shù)K為2;βi，i從1到4，表示不同課程的合班系數(shù);α為教學(xué)質(zhì)量系數(shù)。

教學(xué)質(zhì)量系數(shù)α是專門為目標(biāo)考核機(jī)制設(shè)置的，具體數(shù)值根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理體系成員的評(píng)價(jià)綜合評(píng)定。教學(xué)質(zhì)量系數(shù)：α=總分/100;但是平均值控制為1。

（1）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)為50分，依據(jù)為學(xué)校的學(xué)評(píng)教結(jié)果。學(xué)評(píng)教成績(jī)?cè)谌呵?%的，分?jǐn)?shù)上浮5-10分，學(xué)評(píng)教成績(jī)?cè)谌汉?%的，分?jǐn)?shù)下降5-10分。

（2）教學(xué)管理體系成員的評(píng)價(jià)為50分。教學(xué)管理體系成員給予正面評(píng)價(jià)的老師，分?jǐn)?shù)上浮5-10分，給予負(fù)面評(píng)價(jià)的老師，分?jǐn)?shù)下降5-10分。關(guān)于對(duì)教師的正面評(píng)價(jià)及負(fù)面評(píng)價(jià)，教學(xué)管理體系成員平時(shí)應(yīng)及時(shí)將相關(guān)的佐證材料上交至教學(xué)秘書處備案，年終由全體教學(xué)管理體系成員最終確定教師的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

教改與建設(shè)項(xiàng)目工作量S2

教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目包括教改項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)軟件項(xiàng)目、教材建設(shè)項(xiàng)目。其中國(guó)家級(jí)為4，省級(jí)為2，校級(jí)為0.1。項(xiàng)目主持人可根據(jù)申報(bào)時(shí)成員的具體工作進(jìn)行工作量劃分。

根據(jù)目標(biāo)考核機(jī)制，教改與建設(shè)項(xiàng)目依照項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果情況進(jìn)行處理：

（1）項(xiàng)目通過驗(yàn)收，學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)按照項(xiàng)目審批后金額進(jìn)行計(jì)算，項(xiàng)目主持人按照原申請(qǐng)書經(jīng)費(fèi)預(yù)算比例進(jìn)行報(bào)銷;

（2）項(xiàng)目未通過驗(yàn)收，學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)收回，下次同等項(xiàng)目申報(bào)時(shí)向后排序。

教學(xué)論文工作量S3

根據(jù)目標(biāo)考核機(jī)制，教學(xué)論文、教材需經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)認(rèn)定，A類教學(xué)期刊為1，B類教學(xué)期刊為0.5，B類期刊為0.3，《計(jì)算機(jī)教育》、國(guó)內(nèi)相關(guān)教學(xué)會(huì)議（有正式刊號(hào)）為0.15，正式出版教材（有正規(guī)院校使用證明或校內(nèi)使用）0.05每2萬字。

指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)工作量S4

根據(jù)目標(biāo)考核機(jī)制，學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)指由學(xué)校教務(wù)處認(rèn)定的比賽項(xiàng)目;其他獎(jiǎng)項(xiàng)由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)認(rèn)定?！疤魬?zhàn)杯”在國(guó)家對(duì)應(yīng)級(jí)別上浮1.0，在省級(jí)對(duì)應(yīng)級(jí)別上浮0.5。同年同組同項(xiàng)目多次獲獎(jiǎng)則取最高獎(jiǎng)。程序設(shè)計(jì)大賽同年最多獎(jiǎng)勵(lì)三項(xiàng)獲獎(jiǎng)。國(guó)家、省級(jí)優(yōu)秀研究生學(xué)位論文分別等同于國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)健行學(xué)院和國(guó)際學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)按績(jī)點(diǎn)值的1/2算。

表2 指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科技項(xiàng)目業(yè)績(jī)點(diǎn)

項(xiàng)目名稱 績(jī)點(diǎn)值

浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃） 0.1/項(xiàng)

國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 0.2/項(xiàng)

指導(dǎo)健行學(xué)院和國(guó)際學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生申報(bào)科技項(xiàng)目按績(jī)點(diǎn)值的1/2算。

實(shí)踐教學(xué)工作量S6

實(shí)踐教學(xué)工作量分為研究生論文指導(dǎo)工作量、成教學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量、本院本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量。

S6 = Np×0.15 + Ng1×0.02 + Ng2×0.06

其中：Np為研究生論文指導(dǎo)人數(shù)，Ng1為成教學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)，Ng2為本院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)。

其他教學(xué)與科研工作量S7

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員限制理論課教學(xué)，核算為超工作量業(yè)績(jī)點(diǎn);科研業(yè)績(jī)點(diǎn)按實(shí)計(jì)算，核算為超工作量業(yè)績(jī)點(diǎn);其中理論課課教學(xué)業(yè)績(jī)點(diǎn)計(jì)算參照教學(xué)業(yè)績(jī)點(diǎn)計(jì)算辦法，科研業(yè)績(jī)點(diǎn)計(jì)算參照科研業(yè)績(jī)點(diǎn)計(jì)算辦法執(zhí)行。

實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作目前已經(jīng)量化計(jì)算，但并未納入績(jī)效的任務(wù)為安全管理。

安全管理BS

根據(jù)目標(biāo)考核機(jī)制和學(xué)校劃撥的安全獎(jiǎng)金額度，經(jīng)過學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議討論，對(duì)安全工作有特殊工作和奉獻(xiàn)的老師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，其中實(shí)驗(yàn)室人員包含實(shí)驗(yàn)中心巡查人員、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室專職安全員。

BS = Ms×R1×R2

其中：Ms為學(xué)校劃撥的安全獎(jiǎng)金剩余額度，R1為安全工作量系數(shù)，R2為職稱系數(shù)。

3.3非量化指標(biāo)考核

資產(chǎn)管理作為實(shí)驗(yàn)室管理中的重要一環(huán)，具體工作包含資產(chǎn)增置、資產(chǎn)變動(dòng)、資產(chǎn)報(bào)廢、資產(chǎn)清查。雖然資產(chǎn)管理工作比較繁瑣，但目前學(xué)院并未對(duì)其進(jìn)行量化計(jì)算，而是下屬各級(jí)部門根據(jù)本部門工作量結(jié)余，對(duì)負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理的老師進(jìn)行工作量劃轉(zhuǎn)。

3.4考核實(shí)施成效

2017年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)施了基于目標(biāo)考核的實(shí)驗(yàn)室綜合考核方法，打破了以往工作量分配不均，津貼報(bào)酬“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)室工作的效率，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)室專職教師和輔助教師的工作熱情和責(zé)任感。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室綜合管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，管理的好壞不僅影響到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，績(jī)效的管理，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)室任務(wù)執(zhí)行會(huì)產(chǎn)生極大的影響。采用目標(biāo)考核法來對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行績(jī)效考核能夠很大地調(diào)動(dòng)人員的積極性，提高工作的效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室綜合管理上平臺(tái)，上檔次。

但是，本考核方法還存在以下不足可以進(jìn)行優(yōu)化：

（1）部分工作并未進(jìn)行統(tǒng)一的量化計(jì)算，還存在著部門之間分配差異，需要進(jìn)一步統(tǒng)一;

（2）工作量計(jì)算時(shí)并未對(duì)職稱因素加以考慮，下一步應(yīng)對(duì)此進(jìn)一步細(xì)化;

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作者簡(jiǎn)介：李琰琰，（1981-），男，漢族，碩士，研究生畢業(yè)于浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，從事高校實(shí)驗(yàn)室管理，教學(xué)管理工作。

基金項(xiàng)目：浙江工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作研究與改革項(xiàng)目（編號(hào)14）;浙江工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作研究與改革項(xiàng)目（編號(hào)13）;浙江工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作研究與改革項(xiàng)目（編號(hào)12）。