電子商務(wù)專業(yè)課程全英文教學(xué)模式研究
——以搜索引擎優(yōu)化為例

毛郁欣

（1.浙江工商大學(xué) 管理工程與電子商務(wù)學(xué)院，浙江 杭州 310018；2.浙江工商大學(xué) 現(xiàn)代商貿(mào)流通體系建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，浙江 杭州 310018）

0 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的發(fā)展，我國(guó)越來越重視國(guó)際生教育。2010年中國(guó)教育部制定了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，計(jì)劃到2020年，使中國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。隨著“一帶一路”倡議的提出和“一帶一路”峰會(huì)的召開，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的往來與合作日益密切，“一帶一路”沿線國(guó)家成為來華留學(xué)的發(fā)力點(diǎn)。近年來，來華國(guó)際生人數(shù)呈持續(xù)增長(zhǎng)。2014年，來華國(guó)際生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到377 054人。對(duì)于來華學(xué)習(xí)的國(guó)際生，高校需要開設(shè)全英文教學(xué)的專業(yè)課程，對(duì)高校非語言類專業(yè)教師的英文授課能力要求也在提高[1]。

另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的今天，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了巨大變化，這就要求高校革新教育目標(biāo)、教育理念、教育模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[2]。全英文教學(xué)不僅適用于國(guó)際生，也適用于中國(guó)學(xué)生。全英文教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，有助于學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識(shí)，打破本土思維的束縛，形成國(guó)際化視野，促進(jìn)教育模式的多元化發(fā)展。中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)全英文課程，能在課程知識(shí)和專業(yè)技能方面迅速與國(guó)外接軌。接受過全英文教學(xué)的中國(guó)學(xué)生，在國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)中，必然能夠取得較為明顯的優(yōu)勢(shì)，獲得更多的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

因此，通過開設(shè)全英文教學(xué)課程，一方面能夠?yàn)楦咝５膰?guó)際生教育服務(wù)，另一方面，對(duì)于提升中國(guó)學(xué)生的國(guó)際化水平，也有極大的推動(dòng)作用。全英文專業(yè)課程教學(xué)還能夠?yàn)殡p語課程的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，在整合中文專業(yè)課程和英文專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，能夠水到渠成地建設(shè)雙語專業(yè)課程[3]。

在高校的眾多專業(yè)中，電子商務(wù)是對(duì)國(guó)際化需求比較迫切、要求比較高的專業(yè)之一。特別隨著近年來跨境電子商務(wù)[4]的發(fā)展，對(duì)熟練掌握外語和專業(yè)技能的國(guó)際化人才需求與日俱增。因此，在電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)全英文教學(xué)課程，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。然而，電子商務(wù)屬于新興學(xué)科領(lǐng)域，本身并沒有形成相對(duì)固定的理論框架和教學(xué)范式，再加上電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展日新月異，專業(yè)知識(shí)也需要不斷補(bǔ)充和迭代，這對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的全英文教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。另一方面，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們獲取和傳播知識(shí)的手段和方式逐漸發(fā)生變化，這種變化對(duì)新形勢(shì)下的全英文教學(xué)也產(chǎn)生了潛移默化的影響。

1 全英文專業(yè)課教學(xué)模式

一般來說，全英文授課的專業(yè)課程都是在中文授課的專業(yè)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)和開發(fā)的。雖然也有直接開設(shè)全英文課程的情況，但這種開課方式對(duì)課程負(fù)責(zé)人的要求比較高。本文探討的全英文專業(yè)課教學(xué)模式，主要針對(duì)前一種情況。

全英文專業(yè)課程教學(xué)模式的核心包含以下3方面內(nèi)容。

（1）在中文教學(xué)內(nèi)容和英文教學(xué)內(nèi)容之間建立映射關(guān)系。正如前文所述，有相當(dāng)一部分全英文專業(yè)課程的建設(shè)可以在中文專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中，最直接的方式，就是將比較成熟的中文授課內(nèi)容翻譯成英文，也可以在翻譯中文授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)英文授課的需要進(jìn)一步增添內(nèi)容，用數(shù)學(xué)上的映射理論概括和解釋這種關(guān)系。

在某個(gè)特定維度上（如知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)案例），可以把課程看作是一個(gè)非空集合。假設(shè)有一門具體的專業(yè)課程，其中文教學(xué)版本為A，英文教學(xué)版本為B，那么兩個(gè)非空集合A與B間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系f。對(duì)于A中的每一個(gè)元素x，B中總有唯一的一個(gè)元素y與之對(duì)應(yīng)，這種對(duì)應(yīng)為從A到B的映射，記作f:A→B。

中英文課程之間的映射屬于單射，即A中的不同元素必然對(duì)應(yīng)B中不同的象。但這種映射關(guān)系，不一定是滿射，也就是B中的某個(gè)元素，不一定能在A中找到原象。因?yàn)橛⑽恼n程的內(nèi)容，不一定是對(duì)中文課程的翻譯，很可能是來自英語知識(shí)體系的特定內(nèi)容。

中英文課程映射流程見圖1。

（2）推動(dòng)社交媒體在全英文專業(yè)課程教學(xué)中的使用。社交媒體[5-6]的用戶規(guī)模不斷增加，用戶黏性不斷增強(qiáng)，已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡闹匾M成部分。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，進(jìn)一步填補(bǔ)了人們的碎片化時(shí)間。社交媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)一步改變了人們獲取信息的方式，從傳統(tǒng)的“集中式、被動(dòng)式”的模式，演變?yōu)椤爸鲃?dòng)式、碎片化”的模式。社交媒體訪問不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，使學(xué)生借助社交媒體進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)成為可能。當(dāng)然，也有學(xué)者對(duì)“碎片化學(xué)習(xí)是否會(huì)造成無法形成系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)”提出了擔(dān)憂，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，利用微信、微博、Facebook等社交媒體進(jìn)行教學(xué)至少可以成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。因此，全英文專業(yè)課程教學(xué)，可以充分利用社交媒體的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。

圖1 中英文課程映射流程

（3）推動(dòng)“無紙化”在全英文專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，紙質(zhì)課本發(fā)揮著極其重要的作用。在全英文教學(xué)的專業(yè)課程中，一般會(huì)采用英文原版教材，如果國(guó)內(nèi)出版社沒有引進(jìn)影印版的話，這類原版教材的售價(jià)往往不菲。以搜索引擎優(yōu)化的經(jīng)典教材The Art of SEO: Mastering Search Engine Optimization為例，京東上的售價(jià)一般在300～500元人民幣，對(duì)普通學(xué)生而言，是一筆不小的開支。如果在教學(xué)中直接使用電子書，則可以為學(xué)生節(jié)約一大筆開支。根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》，“為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用”是合法的。因此，可以在全英文專業(yè)課程教學(xué)中推動(dòng)“無紙化”實(shí)踐，用“電子課件+電子書+網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料”的組合完成教學(xué)。“無紙化”的教學(xué)，一方面能夠降低教學(xué)資料的購(gòu)置和使用成本，另一方面，能讓知識(shí)傳播和獲取的過程形成一個(gè)真正電子化的閉環(huán)。

表1 中英文課程對(duì)比

2 搜索引擎優(yōu)化案例分析

以作者目前承擔(dān)的全英文課程搜索引擎優(yōu)化為例進(jìn)一步說明電子商務(wù)類全英文課程的建設(shè)模式，該課程主要面向電子商務(wù)、物流管理等相關(guān)專業(yè)，介紹搜索引擎優(yōu)化和營(yíng)銷的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。

針對(duì)搜索引擎優(yōu)化這門課程，中文課程和英文課程并不完全是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。其中，中文課程在教學(xué)時(shí)會(huì)涉及目前國(guó)內(nèi)外主流的搜索引擎，如谷歌、百度、必應(yīng)等；而英文課程，則無需深入介紹百度的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槟壳鞍俣炔⒉皇且粋€(gè)國(guó)際化的搜索引擎，在教學(xué)上必然要以谷歌和必應(yīng)等為主。

搜索引擎從誕生至今雖然只有幾十年的時(shí)間，但是搜索引擎優(yōu)化和營(yíng)銷的內(nèi)容發(fā)展迅速。各個(gè)企業(yè)推出的搜索引擎服務(wù)本身，也會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷更新和演化，從功能到算法都會(huì)調(diào)整和發(fā)展，而相應(yīng)的搜索引擎知識(shí)和技巧也需要更新。這對(duì)教師準(zhǔn)備教學(xué)素材提出了更高的要求，特別是在英文素材的搜集和整理方面。表1給出了中英文課程的相關(guān)信息對(duì)比。

在開設(shè)英文課程之前，中文課程已經(jīng)連續(xù)開設(shè)多年。根據(jù)映射理論，能夠在中文課程和英文課程之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，從課件到實(shí)驗(yàn)，都盡可能保持邏輯上的匹配。和中文課程相比，英文課程采用了“無紙化”方式教學(xué)，事先將教材電子版、課件以及其他學(xué)習(xí)資料共享給學(xué)生（國(guó)際生）。此外，還充分利用社交網(wǎng)絡(luò)拓展該課程的教學(xué)空間。

從全英文課程的實(shí)際教學(xué)結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)首次開課的反饋還是比較積極和正面的，適應(yīng)性也較好，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3 結(jié) 語

全英文教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，有助于學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識(shí)，形成國(guó)際化視野，同時(shí)對(duì)高校非語言類專業(yè)教師的英文授課能力提出了更高的要求。針對(duì)現(xiàn)有高校專業(yè)課程國(guó)際化發(fā)展的需要，應(yīng)研究和建立一種新型的全英文專業(yè)課程教學(xué)模式，在高校專業(yè)課程的全英文教學(xué)方面進(jìn)行初步的探索。

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