例談小學科學實踐活動開展策略

◆湖南省株洲市實驗小學 邱狄

湖南省株洲市荷塘區星河小學 羅芝蓮

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》要求，自小學一年級開始開展科學實踐活動。如何有效、深入地開展科學實踐活動，使之成為科學課有力且必要的補充呢？我們結合當前小學科學實踐活動開展情況來談談活動開展策略。

聘請科技輔導員，加強活動組織

目前，科學實踐活動基本上由科學教師組織開展。對于科學教師而言，要在周平均課時14至16節課外抽出時間和精力參與區域性科學實踐活動或主動籌備、開展校內的科學實踐活動，必然會精疲力盡，活動效果不佳。

因此，學校要想很好地開展科學實踐活動，必須聘請經驗豐富、組織能力強的科技輔導員，科學教師一個人單打獨斗往往是舉步維艱的。條件允許的情況下，學校要盡力培養科技輔導員，留住人才。

例如，株洲市石峰區一所學校聘請了科技輔導員。這名科技輔導員具有豐富的專業知識，經常組織開展科學實踐活動。發動家長、組織乘車外出、集中學生進行日常訓練……他都輕車熟路。

株洲市荷塘區星河小學培養一名科學實踐活動骨干教師，派他前往株洲市綜合實踐基地進行跟崗培訓。在去年“我和爸媽去科考”科學實踐活動中，這名教師前期精心設計活動方案，進行校內發動，后期組織校內評比與展示，活動反響很好，有效地擴大了活動影響力。

找準定位，多學科聯合開展

科學實踐活動與科學課堂緊密聯系，但科學實踐活動不能只根據科學課程來設計，設計實踐活動也不只是科學教師和科技輔導員的事情。各學科教師都可以根據學生思維和能力特點對課堂教學內容進行適當延伸，給學生創造一些更符合他們認知規律的探究機會，開展科學實踐活動。

例如，語文教師在教學人教版小學語文第二冊《烏鴉喝水》一文時，一般只會教學生讀文章、認字、練字，不會讓他們思考往瓶子中丟入石子是不是真的能讓水位升高，應該投入多大的石子，投入多少石子。其實這些問題都是很好的實踐活動主題，圍繞這些問題，語文教師可以組織學生開展科學實踐活動。

由人教版小學語文第一冊課文《比尾巴》延伸而來的“動物的尾巴”也是很好的科學實踐活動主題。株洲市實驗小學曾經以此為主題開展過一次科學實踐活動。在班主任的發動下，家長帶領學生去動物園進行實地觀察，通過繪畫、日記等形式形成科學實踐活動報告。學生們興致非常高，對所見的動物尾巴的特點、功能有了直觀深入的了解，并激發了研究其他動物尾巴的興趣。

利用生成性教學資源，有效設計活動

生成性教學資源是指在真實的教學情境中產生的、對達成課堂教學目標有利的、能對課堂教學效果產生積極影響的、具有一定課程意義的氛圍、環境、信息和機會。有動態生成資源的教學才是真實的教學。教師要做好充分的教學準備，從容應對課堂上出現的問題，巧妙利用生成性教學資源，因勢利導設計有價值的科學實踐活動。

湖南科技出版社出版的小學科學六年級下冊中有一個單元是“宇宙探索”。在教授太陽系成員及八大行星的排列順序時，一個學生問道：“其他星球上為什么沒有水？”這個問題引發了學生們的討論，一些學生對“生命的起源”提出質疑。教師沒有讓他們停止討論，而是設計了一場辯論，課后留一周的時間讓他們收集資料。之后，教師又安排一堂課讓他們進行論據充分的辯論，他們誰也說服不了誰。誰能說這不是一次有效的科學實踐活動呢？

借助自身優勢，專做小專題

2014年 4月，“桂馨·石公田村小學田園科學主題活動”在溫州舉辦，學生在活動中體驗了師生田園式科學、語文、數學、體育學習，還參與了科學綜合活動“探尋幽靈草”。這樣的活動結合當地山區的自然條件而開展，我們可以效仿，充分利用學校自身的自然條件和人文條件來開展科學實踐活動，找準切入點，做自己的小專題。

比如，株洲市荷塘區黃塘小學堅持開展“我和花兒齊開放”活動，利用農村田地種植與養殖生物吸引了很多學生和家長參與。去年上半年，荷塘區龍洲小學開展的“小小菜園”活動也深受學生喜愛。學生從墾地到培土，從選種到澆水、除草、施肥、除蟲，從采摘到兜售，從寫觀察日記到繪畫寫生，都樂此不疲。

設置分層目標，進行過程性引導

在設計科學實踐活動時，教師要設置分層目標，給不同年齡階段的學生設置難易程度不同的實踐主題。在科學實踐活動過程中，教師需要對學生進行適當引導，幫助他們克服困難，不斷修正偏離的軌道，最終達成預設的目標。

在木工課上，一個學生總是完不成一塊異形模片的切割任務。教師發現這個學生失敗主要是由鋸片變形導致的，于是將這節課改成一節機械原理課。學生們拆卸、組裝、維修機床，大呼：“超有成就感！”之后，一旦有損壞的設備，教師都會交由學生維修。

株洲市實驗小學航模班的謝宇翔幾次到科技中心進不了門而想到發明遙控門鎖。他拆解了一臺外殼無法修復的遙控汽車，用棉線和輪軸將遙控馬達連接到鎖軸上，但只能拉動鎖軸，無法開門。教師對他進行適當引導，最終他成功制作了遙控門鎖，這種門鎖還被應用到教師辦公室。

小社團鋪開，主動對接社會平臺

科學實踐活動剛開展就大范圍鋪開或直接面向全體學生是不現實的。教師可以在活動前期進行調研，然后成立小社團，不斷吸納成員，開展科學實踐活動，擴大影響力。同時，教師可以主動將小社團與社會平臺對接。

例如，很多小學成立了3D打印社團、創客社團等。借助省市級平臺，株洲市實驗小學的戲劇社團與株洲市戲劇協會對接，觀鳥社團與湖南省鳥類保護協會對接，機器人社團與湖南省創造學會對接。