淺談中學政治課堂有效性教學的幾點認識

徐武

摘要：新形勢下的課堂教學中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞：有效性教學；高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0026-01

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，其內涵是知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的統一整合，和諧。目的是讓學生愿意學，主動學，輕松學并且學得好。新形勢下的課堂教學過程中，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展、高效收獲、高效提高、高效進步。隨著互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，"翻轉課堂"教學模式變得可行和現實，學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源。但我們作為農村中學，教育信息化還是非常落后，有的現代化的教學方式還不能完全實施，根據現有條件，在平常的教學實踐中，為了提高教學和學習的有效性，做了以下幾種嘗試，以供參考和指正。

1.課前備課要充分考慮學生興趣

興趣是最好的老師，學生喜歡的課堂應該是充滿智慧和靈感，要讓政治課堂充滿魅力，必須精心準備。著名教育學家蘇霍姆林斯說："要用一生來準備一節課"。只有精心準備的課，才能具有高效率的課堂教學，才能提高學生的有效性學習。中學政治教材內容豐富，時政性特別強。"不打無準備之仗"，課堂要高效，教師就要認真備課，關注時事，精心設計教學環節。要根據教學內容、學生實際情況、時事熱點材料，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的課。比如：在學習高一政治生活必修二第五課《我國的人民代表大會制度》時，事先把當年的"兩會"有關材料準備好，通過視頻用多媒體呈現給學生并加以講解，讓學生去直面感官認識，從而更好的去挖掘課本。同時，特別是"備學生"要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。作為一名政治教師，要有隨時在生活中搜集備課資源的素養。比如：在學習高一政治生活必修一《儲蓄存款和商業銀行》時，可把我們生活周圍的商業銀行圖片通過多媒體展示給學生，這樣用身邊的事例來調動學生的學習興趣。

2.引導學生選擇有效的學習方式

2.1 提倡學生合作學習。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在班級組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在組內合作學習交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當"老師"。這樣，學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在前有知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相檢查、幫助、促進。教師要投入組內活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。

2.2 引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發現別人的優勢。我讓學生互相參觀試卷，然后寫出自己認為練習做得最好的同學的名字。學習差的學生寫了優生的名字，學習優的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間互相學習。再如，作業批改在過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠，我們應動員學生之間開展作業互改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。同學間的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤。這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生互改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當然，教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。

3.教學反思要有學生參與

專家指出："反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識"。教師要提高教學水平，要使教學更符合學生的發展，教師在每一節課后都要作教學反思或個人反思。教師的服務對像是學生，學生的學習結果是對教師課堂教學的檢驗，因此教學反思應有學生參與。每隔一段時間教師和學生要在一起作一次教學反思，教師要求學生對自己的課堂教學多提出意見或給出好的建議。針對農村學生的性格特點，學生可當面與教師交流，或在作業本上留紙條等多種方式提出意見或給出好的建議。結合學生的意見和建議做的教學反思，更符合學生的發展。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素、以及課堂環境的因素等等，為了使我們的中學政治課堂教學從有效發展到高效，教師不僅需要以教學理論作指導，更需要不斷探索。