淺談通用技術教學中教具的制作

童躍春

摘 要：教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是教學活動中不可缺少的器材。教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造條件，從而更好的實現課堂效果，展示通用技術課堂魅力。

關鍵詞：教具；科學性；實用性；安全性

通用技術課程主旨是提高學生的技術素質為主旨，技術是人類為滿足需求而改變世界的行為，是人們用以改造自然以滿足自身需求或愿望的方法。課程注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養，鼓勵學生在動手實踐中提升自己的技術素養，因此教學中要求理論指導與實踐操作相結合。我們采用傳統的教學策略己經不再適合通用技術教學，我們不得不重新探索尋找新的解決途徑。在近幾年的通用技術教學中，經過實踐發現采用自制教具輔助教學突破難點的教學策略效果非常明顯。制作教具是一種富有創意的科技活動，能體現教師的智慧和靈氣，對學生發展有著獨特的價值。但是由于種種原因，通用技術學科的教具還遠遠滿足不了教學需要，因此，通用技術必須注重自制教具的設計與應用。

一、通用技術教學中需要一些自制教具

通用技術教學已有多年，各個學校也配備了一些專用教室，但很多專用教室的教具并不十分符合教學要求，或符合自身課堂教學的要求。自制教具應用于教學之中，是對學校資源不足的最好補充。因此，自制教具的實行與應用有它的必要性。

課程的要求，在《普通高中通用技術課程標準》里明確指出，技術課程是一門立足實踐的課程，它立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，讓學生親手操作、親歷情境、親身體驗，強調參與，從而提高學生的技術素養。因此，自制教具尤其是讓學生參與設計和制作的教具更加體現課程的性質與特點。

1.學生動手能力需要加強

目前的高中生似乎己經完全習慣了傳統的教學模式，他們的動手能力隨著年齡的增長越來越差，更重要的是隨著動手能力的弱化，很多學生連思想也開始僵化。因此加強培養學生的動手能力刻不容緩。

2.有利于教師專業成長

通用技術課程設立至今并沒有專職的專業教師，很多都是兼職的，他們通常是物理教師或者是信息技術教師，因此，通用技術教師的專業化成長道路極其漫長和艱難。而自制教具要求教師了解課程內容與標準，通過制作從而掌握與課程相關的知識與技能，可以說，自制教具是通用技術教師專業化成長的一個捷徑。

二、制作和使用教具過程中的幾點問題

1.科學性

這里的科學性主要體現科學原理、法則。教具制作不應該違背科學原則，特別對于“原創性”教具的設計，要避免出現科學性錯誤。因為是“創新”，沒有經過實踐的檢驗，因此在設計時要多加推敲，每一步制作都要有嚴格的科學根據。

2.教育性

教育性主要應該體現正確的教育思想、教育目標和教育內容。自制教具在課堂上的使用能改進教學方法，提高教學質量，增強教學效果，因此，我們應該從分析教材入手，找出哪些教學內容需用自制教具，從而明確制作目的。比如說在《探究結構的強度》這節課中，自己動手制作了一個泡沫模塊，模塊上挖了五個雞蛋坑，五個坑剛好在正方形的四個點及對角線交點，再在雞蛋上放上一塊泡沫及木板，叫體重不同的人踩上去，觀察雞蛋是否有破損，感受到在一定條件下殼體結構的強度。這種親身體驗性的直觀教學方法，對知識的理解更深刻，更能激發學生的積極性。

3.實用性

教具要有針對性，“做以致用”，充分體現通用技術設計原則里的實用性。不要追求形式，不要為自制而自制。“多功能”教具目前很流行，在制作此類教具時，一定要做到每個功能都要有良好的演示效果，絕不能為“多功能”而生搬硬套。

4.簡易性

自制教具是為教學服務的，能夠達到良好的教學效果就實現了教具的功能，初期往往結構簡單，制作方法簡單、操作簡單、取材方便、保管方便的教具才容易掌握。在自身能力允許的情況下，我們可以適當地制作一些結構復雜又能培養學生技術素養的產品。我們制作教具的素材完全可以取身邊的一些東西，比如說紙或紙板、塑料瓶、廢棄的玩具、廢棄的盒子等，這種用我們身邊的東西制作的教具，更能貼近學生的生活體驗，也更能體會教具所體現的知識點。

5.直觀性

教具形體要盡可能大一些，特別是演示用教具要求更大一些，如用紙板做的三視圖演示教具就要比較大，重點觀察部位要能看得清楚，如做的是立體圖的結構，最好能把邊緣線描成黑色，這樣更加醒目清晰。

6.參與性

鼓勵學生積極參與制作，除了得到知識和技能以外，還有其他綜合性的教學效果，同時又加強了學生的動手能力。很多教具其實又是實驗案例，如我用木板做了一盞簡易臺燈，臺燈的支撐桿利用腰形孔加一個元寶螺絲，能做到高低自由連續伸降，頭部利用鉸連接角度可以調整，這一教具可以很好的解釋腰形孔和元寶螺絲的作用，用它也可以給學生上木工技能操作課，完美結合的一個教具。

7.安全性

安全是重中之重。為了保證安全，我們應該盡可能地使用易裁剪同時又比較堅固的材料。金工、鉗工中使用到的有危險性的工具，在制作前一定要經過培訓，確保操作安全。

三、結束語

目前，通用技術現有的實驗器材還不能滿足教學的需要，即使現在很多學校也配備了一些專用教具及器材，但很多時候要有課堂的針對性，還是需要我們對一些教具進行適當的修改，或者制作一些更加符合課堂實例的教具，通過這些有針對性的教具制作能有效彌補這方面的不足。而實施的方法應該是師生共同自制教具，通過自主設計方案、選擇器材，不僅能培養學生的動腦、動手能力，還能培養師生的科學精神和科學態度，激發學習科學知識技能的興趣。

參考文獻

[1]顧建軍.普通高中技術課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]朱秀.善用教具，點亮物理課堂[J].考試周刊，2011（25）：191-192.