淺談中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)思路

張宇

摘要：學(xué)前教育處于學(xué)生整個(gè)教育階段的啟蒙時(shí)期，中職職高學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課的開設(shè)建立，是國(guó)家重視幼兒教育、培養(yǎng)幼兒教育人才的主要途徑?！队變航逃睦韺W(xué)》是一門最基礎(chǔ)的理論課程，主要側(cè)重讓教師掌握初步的心理學(xué)知識(shí)，特別是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，來有效利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒的健康心理成長(zhǎng)。但是由于職業(yè)教育的特殊性，使得幼兒教育心理學(xué)在職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在著某些問題，需要探索新的教學(xué)思路，筆者就此作了以下幾點(diǎn)的詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；幼兒教育；心理學(xué)；教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0007-01

1.職業(yè)中專學(xué)校幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教師教學(xué)觀念落后，模式單一。目前很多中職學(xué)校里的教師還是采用理論知識(shí)滿堂灌的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中把書本上的理論知識(shí)照本宣科地讀給學(xué)生，不能及時(shí)更新教學(xué)觀念。由于教育心理學(xué)的教材中涉及到了很多關(guān)于幼兒心理發(fā)展觀與教育觀的章節(jié)，還有關(guān)于現(xiàn)在人們對(duì)幼兒心理健康方面的重視及講解，這些理論知識(shí)比較繁雜枯燥，而很多教師又缺乏實(shí)際的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。

1.2 學(xué)生自身的原因。一部分學(xué)生上中職學(xué)校都是應(yīng)父母的被動(dòng)選擇，在學(xué)習(xí)初期都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，以為自己是被社會(huì)淘汰和遺棄的人，大多是抱著"做一天和尚撞一天鐘"的混日子的心態(tài)，學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)中遇到困難也不能積極去應(yīng)對(duì)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的熱情。還有部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g舞蹈、美術(shù)或者聲樂等藝術(shù)類的課程，來報(bào)讀的職業(yè)中專學(xué)校，對(duì)幼兒教育心理學(xué)枯燥的理論知識(shí)并不感興趣。

2.提高幼兒教育心理學(xué)課堂效果的教學(xué)新思路

2.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)與心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，通過這門課程的開設(shè)，讓學(xué)生來了解幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律與特征，最終讓學(xué)生掌握幼兒學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效率的影響因素有更加詳細(xì)的了解。廣大的中職教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以實(shí)際的學(xué)校情況為基本出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒教育心理學(xué)》的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的粉筆與黑板并行的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出落后性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職學(xué)校課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)的引進(jìn)與輔導(dǎo)教學(xué)，可以在最大程度上拓寬教學(xué)空間，突破時(shí)間限制，集聲音、文字與畫面于一體，直觀地讓學(xué)生感受到視覺與聽覺的雙重刺激，可以滿足不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容章節(jié)來制作相應(yīng)的課件，把枯燥乏味的書本理論知識(shí)通過PPT生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。課件中播放著可愛的幼兒動(dòng)畫中滲透了幼兒心理學(xué)的理論知識(shí)，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。例如，在講到"幼兒游戲類型與指導(dǎo)"這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把主動(dòng)性游戲的形式，比如繪畫、玩玩具、玩水、玩積木、手工、角色游戲等用課件生動(dòng)形象地展示出來，把傳統(tǒng)的口頭教授轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮餮菔荆瑢W(xué)生聽起來看起來就會(huì)比較感興趣，從而會(huì)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。

2.3 通過模擬表演活躍課堂氣氛。很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都有很強(qiáng)的藝術(shù)范，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)來因材施教，讓學(xué)生通過在課堂上模擬表演，來為幼兒教育心理學(xué)課程的順利完成增添色彩?？梢宰寣W(xué)生以日常生活中關(guān)于幼兒園與家庭教育的眾多素材為基點(diǎn)，在課堂教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生分組自編自導(dǎo)自演。通過模擬表演，學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)到如何正確地去教育幼兒，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。例如，在一次模擬表演中，學(xué)生扮演了一個(gè)"幼兒教師"，有個(gè)家長(zhǎng)給這個(gè)"幼兒教師"送了很多禮品，當(dāng)這個(gè)家長(zhǎng)的孩子和另外一個(gè)家長(zhǎng)沒有送禮的孩子發(fā)生沖突摩擦?xí)r，這個(gè)"幼兒教師"明顯地偏袒這個(gè)送禮家長(zhǎng)的孩子。在模擬表演結(jié)束之后，下面的學(xué)生對(duì)這個(gè)扮演者的做法反應(yīng)很強(qiáng)烈，一致認(rèn)為這個(gè)扮演者的做法是錯(cuò)誤的，從而間接地為學(xué)生以后的幼教工作該如何執(zhí)行給了正確的啟發(fā)。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，制定可行的幼兒教育心理學(xué)教學(xué)體系

教師必須更新原有的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常的教學(xué)過程中要主動(dòng)去了解學(xué)生，和學(xué)生有親近感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，鍛煉他們遇到困難勇敢面對(duì)的精神和意志。努力幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，正面地評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)與自我欣賞的能力，對(duì)其進(jìn)行合理的心理健康教育。

教師可以積極探索教學(xué)新思路，制定切實(shí)可行的幼兒教育心理學(xué)教學(xué)體系，做好教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)幼兒教育心理學(xué)這門課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，通過聯(lián)系日常生活中常見的事物現(xiàn)象來解釋，注重理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通。其次，要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以充分展示他們的優(yōu)勢(shì)，通過體驗(yàn)成功的快樂來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.總結(jié)

綜上所述，職業(yè)中專學(xué)校幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)中還有一些不盡人意的問題存在，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，適應(yīng)時(shí)代教育潮流的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用引進(jìn)信息技術(shù)與模擬表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，制定切實(shí)可行的幼兒教育心理學(xué)教學(xué)體系，讓中職學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化與現(xiàn)代化，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

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