高三作文復習策略

陳冬蓉

摘要：從高考的角度來說，語文作為占分比例最大的重頭科目，對于學生高考來說至關重要，而作文作為語文科目中的半壁江山，占據著相當大的分數比例，對于高中階段的學生來說，寫好作文直接影響著學生的高考。從作文本身來說，學生在進行寫作的過程中，對自己曾經掌握的或者是看到的資源進行分析整合，篩選出自己所需要的內容，然后利用恰當的寫作方式將這些內容串聯成線，再通過系統的結構方式將這些線構建成一個系統的面。可以說，整個過程極大程度的提現了學生的綜合語言運用能力。下面，本文就高三階段的作文復習展開具體的敘述。

關鍵詞：高三階段；作文能力；作文復習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0090-01

由于高中階段的學習時間緊迫，學習任務也很繁重，所以作文教學這部分內容一直都處于邊緣化的狀態。加上高三階段作為最后的沖刺階段，教師為了趕進程，在有限的時間內提高學生的成績，往往會將作文的復習擱置一旁。因為相對來說，作文的復習是一個長期的過程，他涉及的范圍相對來說比較廣，在復習的過程中消耗的時間比較多，見效也比較慢，所以教師在開展教學活動的過程中，往往會將這部分內容"暫緩"。由于社會環境的影響，教師和學生受到"應試教育思想"的嚴重影響，在最后的沖刺階段或許急功近利，使得作文的復習往往處于"空白"的階段，教師即使進行了相應的講解，也只是片面的一筆帶過，并沒真正的系統的深入的進行作文復習教學，并沒有真正的將作文復習納入整個高三階段的大復習計劃中。這種方式，其實在一定程度上說是本末倒置。

1.引導學生關注生活

在寫作中最為重要的就是素材，很多學生在寫作的過程中都會發現，自己拿到題目之后，不知道從何下手，不知道該寫什么，究其原因，就是學生們的素材積累不夠。對于高三階段的學生來說，他們沒有充足的時間去積累相應的素材，所以，教師就可以適當的引導學生關注生活中的素材，關注社會上的熱點信息，善于將這些內容化為己用，巧妙的進行利用，從而有效的幫助學生加大素材的積累量。例如，教師可以鼓勵學生對當前存在的社會問題或者是社會熱點進行具體的分析，提出關于自己的具體想法。另外，教師還可以鼓勵學生善于利用自己的所見所聞進行具體的創作。從而幫助學生從日常的生活中積累素材，幫助學生在寫作的過程中做到有內容可寫。

2.加強學生的基礎積累

相對來說，作文就是文字語句的精煉，錘煉，所以，學生要想創作出一篇好的作品，就需要具備一定的語言基礎，沒有語言的量的積累，寫出來的文章就很難從本質上提高寫作的素養。所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當的鼓勵學生在學習過程中有意無意間進行語言的積累。高三階段是高考的最后沖刺階段，所以學生在進行記憶的過程中，可能記憶的內容會在遺忘時間內，從而有效的利用到學生的寫作過程中。相對來說，高中階段的學生學習時間很緊迫。尤其是高三階段，僅僅剩下這一年的學習時間，所以教師就可以鼓勵學生進行每日積累，每天記憶一句名人名言，或者是背誦一段優美語句。每日的量可以不夠多，但一定要堅持，日積月累，學生的語言功底就會有一個質的飛躍。

3.經常性的進行隨筆練習

俗話說熟能生巧，教師在進行作文復習的過程中，不僅僅需要大規模的系統訓練，更需要經常性的進行隨筆練習，讓學生的狀態一直都處于活躍中，如果學生一段時間沒有進行寫作的訓練，教師再引導學生進行大規模的系統的練習，學生必定會產生生疏性，俗話說三天不練手生，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要鼓勵學生經常性的進行隨筆練習。例如，教師可以鼓勵學生每日寫一篇生活札記，記錄下自己在復習過程中所發生的事情，并不要求字數有多多，辭藻有多優美，僅僅是使學生每天都有這樣的一個狀態，不至于產生生疏的感覺。通過這種方式，一方面可以幫助學生的思維處于一個活躍的狀態中，熟能生巧，隨時都可以創作，另一方面，還可以幫助學生積累相應的素材，充實寫作的內容。

4.系統的設計課程要求

作文包含的內容有很多，所以教師在開展教學活動的過程中，就要適當的對作文內容進行系統的設計，劃分成不同的課程，幫助學生有針對性的提高寫作能力。例如，教師在開展教學活動的過程中，可以適當的開展專題的訓練課程。高中階段的作文大部分都是議論文，在學生中很容易存在這種情況，就是學生審題的過程中很容易跑題，寫出來的文章很容易成為材料的堆砌。所以，教師就可以適當的開展專題的訓練課程，幫助學生更好的把握主題，寫好結構。

總結來說，作文的學習對于學生來說都是必要且必須的。高三階段處于最后的沖刺階段，教師更要抓住時機，提高學生的作文能力。

參考文獻：

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[4] 楊延輝.《高中階段教學中的作文教學困境分析及對策》，學術期刊 《中學教育研究》 2017年1期