返校提醒中的正面管教

譚純 徐小玲

寒假結束前，學生及家長們紛紛收到校方或班主任的返校提醒信息。朋友圈里的一條返校提醒引起了我的注意：

“從今天開始我班學生陸續返校學習，今天級長再次找到我，要求強調以下事情：第一，不許帶手機返校；第二，嚴禁男女交往過密；第三，穿校服校鞋，男生按要求理發，女生不許染發燙發，已經染發燙發的，想辦法回歸自然形狀和顏色。一旦發現不符合以上要求的情況，一律嚴肅處理。”

盯著這條短信，作為具有家長和教師雙重身份的我，心中五味雜陳。我把短信轉給了“全國職教德育論壇”微信群的班主任們，讓他們用正面管教的角度去改寫這條返校提醒。

老師A的改寫：“為使你的生活模式盡快從寒假休息調整到校園學習狀態，本帥哥溫馨提示：1.請帶手機的同學主動把手機交給我，讓手機得以休息，我們得以專心學習。2.讓我們的頭發保持純正，證明我們是標準中國人。讓黑頭發、黃皮膚證明我們是一個有民族自信的人。3.著裝得體體現我們的禮儀和志趣，在校園里我們穿上校服來表達我們對學校、老師和同學的喜愛！”

教師B的改寫： “親，寒假過夠了吧？下周就開學了，班媽溫馨嘮叨：1.我知道你是守信之人，肯定能遵守我們的約定，依時返校與我相會。2.過年大家愛美，頭發肯定都弄得老漂亮了，但是開學了，別讓自己成為校園的另類，你懂滴。3.天氣還沒有徹底暖和，大家還是多穿點，以防感冒，務必帶回兩身校服，這樣會使你在學校沒那么多煩惱。4.帶好生活費和銀行卡、身份證等。5.為呈現出假期最好的你、最好的生活，請你把關于寒假里好玩的事情、好吃的食物或者幫家長做的事、旅游的見聞、老家的民俗活動的文字或圖片，發給團支部宣傳委員。”

對比上面三條返校提醒短信，我想到作家梁曉聲說的“文化是植根于內心的修養；無需提醒的自覺；是以約束為前提的自由；是為別人著想的善良”。也使我想到了我國法院從對被告人“有罪推斷”走向“無罪推斷”的法治思維的進步！這便是我要說的“正面管教”！

我們可以正面解析上述三個返校提醒。

一、正面管教提倡激勵提醒

學校是為每個學生成長、成才提供服務的場所。很多人認為學生來學校的目的就是學習功課，于是學校制定各種規章制度來約束學生，以幫助他們取得優異的學習成績。而教師們也普遍采用獎勵和懲罰為基礎的管教方法，目的就是為了更好地控制學生的行為。文章開頭提到的返校提醒中用到了“不許、嚴禁、要求”等強制意味的措辭，也有“一旦發現不符合以上要求的情況，一律嚴肅處理”這樣充滿恐嚇意味的語言。相信所有的學生看到這樣的返校提醒，內心是緊張的、壓抑的，甚至有反感的情緒。這種懲罰式的管教，對學生來說都是被動接受的。而正面管教是一種激勵模式。正面管教認為育人要靠正面引導、要靠激勵，要激發學生的內驅力去做一個懂得感恩、有責任感的人。因此，教師A的返校提醒中體現了正面引導和尊重的激勵因素，教師B的返校提醒中則更能體現對學生的信任和鼓勵。事實證明，親其師，信其道，學生在被尊重和被喜愛的基礎上更愿意聽取教師的管理與教育。

二、正面管教提倡“和善而堅定”的領導風格

正面管教倡導教師采用“和善而堅定”的領導風格，而目前學校管理者中大多數人的領導風格是控制型（也稱為發號施令型）。案例中第一條返校提醒中通篇采用命令的詞語，體現了典型的控制型領導風格。這種領導風格很強勢，短時間能控制學生行為，但是不能賦予孩子們力量并使他們具有社會意識。這種領導風格以懲罰為手段，這種管教方式通常會導致學生有怨恨、報復、反叛和退縮的情緒和行為。教師A與教師B的返校提醒則符合“和善而堅定”的領導風格。“和善”是言語態度平和親善，堅定是對行為規范要求的堅定。和善與堅定并行會鼓舞學生的信心，并且常常能幫助他們體驗到歸屬感和自我價值感，進而改善他們的行為。

三、建立情感聯結是正面管教的前提

“在糾正行為之前，先建立情感聯結”是正面管教所倡導的理念之一，這也是建立和諧師生關系的態度和技巧。下面我們以教師B的返校提醒為例，看看教師B是如何與學生建立情感聯結的。

（一）理解與接納

教師B自稱為“班媽”，說明她把學生當作“自己的孩子”，體現了對學生的接納和關愛。“我知道你是守信之人”體現了教師對學生的理解和信任，賦予學生自我約束的力量，能使學生感受到被尊重與激勵。

（二）欣賞學生的獨特性

學生們認為假期里染發、燙發，是一件很帥酷的事，但在老師眼中認為那都是奇形怪發，不合規矩。老師B則表達出對學生個性的欣賞，“過年大家愛美，頭發肯定都弄得老漂亮了，但是開學了，別讓自己成為校園的另類，你懂滴”。同時，教師B也給學生以善意的提醒，傳遞出假期彰顯個性發型漂亮，在校園中保留“個性發型”則是異類，如此善意的提醒相信學生會欣然接受。

（三）培養自己的幽默感

幽默感是建立情感鏈接的促進劑。教師B的返校提醒中“我相信”“老漂亮了”“你懂滴”等語言和措辭都顯示了教師的幽默感。充滿幽默感的老師，更受學生歡迎，更能拉近師生關系。

老師與學生溝通的言語能讓學生相信“老師關愛他們”，是他們感受到情感聯結（歸屬感和自我價值感）的首要因素。

通過三則返校提醒的比較分析，我們可以感受到，教師運用正面管教，做一個和善而堅定的老師，善于運用激勵的語言，返校提醒也可以寫得幽默而充滿關愛。

（責編 李亞婷）