提升中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

竇芳

哈佛校長(zhǎng)德魯·福斯特說過：“語(yǔ)言只是一種工具，比它更重要的是學(xué)習(xí)陌生的文化與歷史、他國(guó)的人文與生活。當(dāng)我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩，了解整個(gè)世界是孩子們的必修課。”筆者認(rèn)為，要提升中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助中職生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以開闊的視野、開放的心態(tài)去了解世界，接觸更多的異國(guó)文化。這就要求教師在授課中有所側(cè)重，主要提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理表現(xiàn)和人文素養(yǎng)的提升，徹底摒棄以應(yīng)試為教育目標(biāo)的思想，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)。

一、打造輕松的課堂氛圍

（一）情緒感染學(xué)生

教師以飽滿的熱情，親切友好地與學(xué)生交流，積極向上的情緒能夠增加教師的親和力，使學(xué)生們心情愉悅，而這種愉悅又是可以互相傳遞的，會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)一個(gè)個(gè)憧憬未來的學(xué)生，教師面帶微笑、聲調(diào)激昂的一句問候“Good morning everyone！”會(huì)迅速拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒。教師用通俗易懂、幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生們最容易接受的方式，讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì)更喜歡上英語(yǔ)課。

（二）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生

與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案，教師要解惑、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在糾錯(cuò)中開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，挖掘潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師不僅要善待學(xué)生存在的問題和不足，更要鼓勵(lì)那些不敢、不愿回答問題的學(xué)生，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。盡量給他們提一些難易程度適中的問題，鼓勵(lì)他們不要怕出錯(cuò)，大膽說出來。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)用語(yǔ)“Perfect”“Super”“Have a try， dont be shy”等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）積極反饋學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以欣賞和鼓勵(lì)的眼光來看待每一名學(xué)生。課堂上教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)做出反饋，教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的肯定和鼓勵(lì)，都能幫助學(xué)生建立自信心。鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的提問意識(shí)，對(duì)于能提出問題的學(xué)生大力點(diǎn)贊，對(duì)表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生更要給予熱烈的掌聲。教師的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、熱情的鼓勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和探索的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維意識(shí)。

二、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

（一）幫助學(xué)生克服畏難心理

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)普遍缺乏自信心，不少學(xué)生不敢開口說英語(yǔ)，怕被別人笑話，在課堂上容易出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，直接影響了他們正常的思維和表達(dá)。讓學(xué)生逐步意識(shí)到英語(yǔ)本身并不難，與中文相比簡(jiǎn)單多了。英語(yǔ)中常用的單詞有兩千多個(gè)并且都是由26個(gè)字母組成，根據(jù)字母的拼寫組合與發(fā)音規(guī)律就能做到看字讀音、聽音辯字。而中文博大精深，用詞講究，比如“戴”帽子、“戴”圍巾，“穿”襪子、“穿”鞋子，絕對(duì)不能用錯(cuò)，而英語(yǔ)可以只用wear一個(gè)動(dòng)詞。英語(yǔ)單詞cousin可以指中文里的表兄弟姐妹、堂兄弟姐妹，uncle可以是父輩里除了父親以外的所有男性，aunt可以是父輩里除了母親以外的所有女性。從這樣的小知識(shí)點(diǎn)入手，逐步克服學(xué)生們害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。

（二）有效的語(yǔ)言輸出練習(xí)

中職英語(yǔ)課主要是訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和交流的能力，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上能夠張開嘴巴說出來，“聽音—模仿—重復(fù)”是基本的流程。聽是吸收和理解的基礎(chǔ)，多聽才能達(dá)到足夠的信息輸入量，才能有說出來的輸出能力。我校已經(jīng)全面推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每次上課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“超星學(xué)習(xí)通”上傳聽力資料，讓學(xué)生通過智能手機(jī)下載“超星學(xué)習(xí)通”軟件，能在課前就做好聽力預(yù)習(xí)。

模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要的手段。教師可要求學(xué)生模仿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上聽力材料中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、發(fā)音技巧，模仿得越像越好，利用微課視頻模仿教師的口型，練習(xí)一些特殊的語(yǔ)音技巧，在課堂上則可跟著教師模仿句型、模仿對(duì)話。

重復(fù)是一切技能訓(xùn)練之母。英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“Repetition is the mother of skill”。我們所學(xué)會(huì)的所有技能都是通過反復(fù)訓(xùn)練所得，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，大聲朗讀，反復(fù)背誦非常重要，背誦經(jīng)典句型，背誦優(yōu)秀范文，要背得準(zhǔn)、背得像。要求學(xué)生一定要大聲讀出聲音來，至少要自己能聽到，同時(shí)也刺激自己的聽力。

（三）培養(yǎng)開拓發(fā)散性思維

語(yǔ)言是思維的展示、是思維的載體，活躍的思維能夠推動(dòng)語(yǔ)言的提升，語(yǔ)言與思維的發(fā)展相互作用。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生自主輸出練習(xí)。復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可以小組活動(dòng)“由此及彼”，例如給出單詞school，學(xué)生會(huì)由這個(gè)單詞聯(lián)想到student、 boy、 girl、book、 office、 building等，由單詞run可以聯(lián)想到swim、 dance、 jump、 health、 strong、 sports meeting等。小組之間可開展比賽，聯(lián)想單詞最多的小組視為勝出。將已經(jīng)掌握的單詞和新單詞放在一起，老師制訂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生按照單詞的類別畫出思維導(dǎo)圖。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散，又能幫助學(xué)生輕松地記憶單詞，有助于提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、善用信息化教學(xué)手段

語(yǔ)言往往是抽象的，中職生的抽象思維還處于發(fā)展階段，學(xué)生們對(duì)生動(dòng)形象的多媒體素材更容易接受。通過多媒體技術(shù)把微課、動(dòng)畫、視頻、聲音、圖像、文字等信息綜合利用，將抽象的語(yǔ)言具體化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，化難為易，不僅能讓學(xué)生獲得形象的感性認(rèn)知，還能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，潛移默化地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師可以從情境創(chuàng)設(shè)入手，創(chuàng)建與學(xué)生日常生活、職業(yè)場(chǎng)景、興趣愛好相聯(lián)系的教學(xué)情境，通過這些比較容易被學(xué)生所理解的內(nèi)容和熟悉的環(huán)境，來幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中。例如在學(xué)習(xí)Family時(shí)，將中央電視臺(tái)英文配音中英字幕的公益廣告動(dòng)畫引入到課堂中，作為本課的lead-in的素材，學(xué)生對(duì)這種喜聞樂見的內(nèi)容很容易接受，這樣就能輕松地過渡到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)愛家人的情感教育。

四、采用互助式分組教學(xué)模式

互助式分組教學(xué)模式是按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)習(xí)小組，全班分成7-9組，每組有6-7人，包括了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生，這樣的分組更有層次性，小組內(nèi)的互補(bǔ)性也更強(qiáng)，為教學(xué)的開展打下了合理化的組織基礎(chǔ)。

互助式分組教學(xué)模式的特色就是讓學(xué)生充分地探討研究，共同分享學(xué)習(xí)的得失成敗，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。選擇適合的教學(xué)媒體或資源，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列與學(xué)生的生活相聯(lián)系的教與學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)和要掌握的技能融于活動(dòng)之中，學(xué)生通過參與一系列活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能學(xué)習(xí)中，互助式學(xué)習(xí)小組就能起到積極作用。每個(gè)小組通過分工合作來完成講授一節(jié)課的任務(wù)，小組內(nèi)的6名學(xué)生一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)人寫出自己的教案。再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和意愿來進(jìn)行分工協(xié)作，可讓一名學(xué)生講課，一名學(xué)生當(dāng)助教，兩名學(xué)生制作卡片、頭飾等教具，兩名學(xué)生制作PPT，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。

在新時(shí)代的中職英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)少灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，多激勵(lì)學(xué)生思考，應(yīng)使自己成為一位顧問，一位交換意見的參與者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)，而不應(yīng)自認(rèn)為是真理的掌握者。教師要積極探索，開拓思維，轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，貫徹以學(xué)生為主體、興趣為動(dòng)力、語(yǔ)言運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué)思想，以開辟中職英語(yǔ)教學(xué)的新面貌，從而有效提升其教育教學(xué)質(zhì)量。（責(zé)編 王鵬飛）