會計英語教學的“五步”教學法

摘 要：會計英語教學具有一定的難度，會計英語的實踐性較強，需要學生打好學習基礎，全方面進行能力培養，才能滿足社會對會計英語人才的需求。五步教學法屬于新的教學方法，能夠將教、學、實踐進行統一，能夠促進學生綜合能力的提升。基于此，本文研究了五步教學法應用的重要意義，并對五步教學法在會計英語教學中的應用進行具體分析。

關鍵詞：“五步”教學法；會計英語；教學內容

會計英語對于教師的要求較高，教師不僅需要具備豐富的英語教學經驗，同時需要具備會計專業教學資格，才能滿足會計英語的教學要求。五步教學法可以簡化會計英語教學的難度，使得抽象的知識簡單化，學生更加容易理解，能夠從根本上提高教育的實效性與標準性。會計英語教育的開展，需要隨著知識的更新不斷進行完善，使得教育內容與社會需求相統一，從而確保教育水平，促進行業的發展。

一、五步教學法在會計英語教學中應用的重要意義

傳統的會計英語教學效率不高，專業性人才培養的難度較大，五步教學法的出現改變了傳統會計英語教學的現狀，提高了人才的培養效率。五步教學法對于會計英語教學具有重要意義，其改變了會計英語教學的主體與形式，更加符合教育改革的要求，滿足了學生的心理需求。五步教學法精簡了課堂教學內容，教師可以將重點內容進行細致講解，學生可以學到有用的知識，提高了會計英語教育的專業性。

二、會計英語教學的“五步”教學法分析

（一）問題設定環節

問題設定環節是五步教學法的第一個階段，此階段主要是引入課堂內容，促使學生對學習內容產生濃厚興趣，從而為會計英語教學的開展奠定基礎。會計英語包含英語知識與會計知識，教師需要科學的選擇教育的切入點，積極的引導學生的思維，從而更好的吸收所學的知識。問題引入教學，可以激發學生進行思考，學生能夠對學習的內容產生興趣，有助于學生全身心的投入到學習當中，促進了會計英語教學效率的提高。對于問題的設計，教師需要結合教材需求，同時聯系生活實際，采用現實的案例開展問題設定，從而提高會計英語教學的實踐性，加強其與現實的聯系，對于學生未來發展具有重要意義。

（二）學生思考環節

學生思考環節是五步教學法的重要環節之一，學生的思考效率對于課堂教學成果具有重要影響。教師需要通過多種方法，引導學生進行獨立思考，不僅鍛煉了學生的思維，同時深化了學生對會計英語知識的理解，相對于教師的傳統講解而言效果更好。學生獨立思考問題、探索問題、解決問題，一系列的過程活躍了學生的思維，提高了學習的趣味性，并且增強了學生學習的自信心，對于學生具有積極的促進作用。例如，教師可以提出問題，讓學生進行思考，對于What is accounting進行提問，學生可以從會計與英語的角度分別進行思考。從會計角度分析會計的內涵，從英語的角度進行語言表達，進而將會計與英語進行融合，完成會計英語教學目標。

（三）分組討論環節

分組討論環節是五步教學法不可或缺的環節，通過分組討論學生之間可以進行溝通，互相幫助解決問題，彼此交流心得思想，不僅高效的解決了問題，同時促進了學生之間的感情，培養了學生的人際交往能力。分組討論環節充分的突出了學生的主體地位，給學生提供了自我展示的平臺，小組成員可以發揮各自的優勢，共同協作解決問題，并且形成討論報告。通過分組討論學生之間可以發現彼此的優點，找出自身的不足，從而有針對性的進行改正。

（四）教師講評環節

教師講評環節，可以幫助學生對知識進行梳理，是五步教學法的主要構成環節之一。會計英語教學中，學生在分組討論環節可能會出現無法解決的問題，而在教師講評環節，教師可以對問題進行講解，學生已經進行過深入的思考，在經過教師的講解，學生會有茅塞頓開的領悟，對于知識的理解更加深入。教師講評環節，教師會對學生的學習進行總結，對課堂的重點內容進行梳理，對探討的效率進行分析，學生可以根據教師的引導，發現會計英語的學習規律，有助于學生形成完整的知識系統，對于學生的發展具有重要意義。

（五）內容鞏固環節

內容鞏固環節是五步教學法的最后環節，其主要是對學習的內容進行鞏固，加深學生的印象，能夠幫助學生打好會計英語學習的基礎。內容鞏固環節主要是以練習為主，會計英語具有較強的實踐性，需要通過練習鞏固已學的知識，提高學生的知識運用能力。通過練習學生可以理解知識的運用方式，幫助學生尋找解題技巧，不僅鍛煉了學生的思維，同時加強了學生對知識的吸收，促進了會計英語教育的開展。

三、結束語

五步教學法可以改善教學環境，使得學生可以開展自主學習，提高了學生的學習積極性，有助于人才的培養。文章從問題設定環節、學生思考環節、分組討論環節、教師講評環節、內容鞏固環節五方面，論述了五步教學法在會計英語教學中的應用，進而為會計英語教育提供參考依據。

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作者簡介

彭娜（1983.01—），女，湖南省雙峰縣，本科，講師，婁底市高級技工學校，英語教育。