小議有效條件信息在化學教學中的應用

陶梅磊

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0198-01

傳統的化學教學模式在實施過程中還存在一些問題，在這種條件下必須采取適當的手段解決化學教學中的問題，彰顯學生主體地位，這不僅僅能夠提升學生化學學習能力，對于促使化學教學模式改革也起到無可替代的作用。而在化學教學過程中引入相應條件信息，能夠在一定程度上減少化學教學中出現的問題，對于實現新課改教學目標尤為重要。

與其他學科相比，化學學科具有較強的邏輯性，而且各個知識點之間存在一定關聯性，也就是說，在學習化學知識的過程中，必須要求學生對相應化學知識點全面的掌握，為后期化學知識學習打下良好的基礎。在實施化學教學之前，需要教師按照忽教材內容設立問題情境，確保化學教學與教材上的內容有效結合，繼而實現化學教學水平提升的效果。在這個過程中引入有效條件信息，能夠在激發學生學習化學的熱情時，提升學生化學學習能力。比如在學習《常見的酸和堿》一課時，教師可以按照教材內容引入有效條件信息，并根據條件信息創建化學教學問題情境。可以向學生提問"為什么金屬材料不能存放酸性物"等相關問題，學生在思考相應問題時，自然提升自身對酸性物質的了解。而且在該堂課學習的過程中，還需要結合相應儀器，比如說檢測物質酸堿性的試紙和試劑等，教師在介紹相應試紙和試劑的同時，需要向學生介紹試紙和試劑的使用方法，側面提升學生對相應試紙和試劑的了解。由于學生第一次接觸到關于酸性物質和堿性物質的課程，難免在課堂上會出現不理解的地方，在這種條件下教師應鼓勵學生對自己不了解的問題進行提問，并積極解答學生不理解的地方，確保相應條件信息的有效性，借以提升學生化學學習能力[1]。

在進行化學教學之前，必須按照化學教學要求選取適當的條件信息，保證條件信息在化學教學中發揮自身最大的作用。對于化學教學有效信息條件選取來說，按照相應標準進行化學教學有效信息選取，在一定程度上避免中學化學教學過程中出現問題的可能，提升中學化學教學水平的同時，實現學生自身化學學習能力提升的目的。

1.要符合學生的認知

理論上來說，中學生自身思維狀況還沒有達到完全純熟的狀態，對各個科目知識點的了解不夠全面。為保證學生對相應條件信息有一個更深入的了解，在選取條件信息之前，教師應對學生日常生活狀態和知識背景等方面綜合分析，并按照分析結果選取適當的條件信息，提升學生參與化學教學模式的積極性。除此之外，在開展化學教學的過程中，還應注重學生自身感情變化，并按照學生感情變化設計化學教學模式，保證教師所采取的條件信息符合學生認知需求。比如在學習《水的凈化》一課時，教師通過相關事例向學生講述水源凈化的方法，使得學生對水源凈化的重要性和技術手段有一個全面的了解，借以提升學生對水源凈化相關知識點的了解[2]。

2.要引發學生的思考

在選取化學教學條件信息時，應結合學生實際興趣選取條件信息，激發學生學習化學知識的興趣。有效的條件信息不但要聯系學生實際，激發學習興趣，但更要能體現有效激發學生化學思考，引導學生將思維聚集于情境所內隱的化學知識、化學方法上。比如在學習《溶液的濃度》一課時，教師會采用不同濃度的鹽酸與鐵物質反應，要求學生觀察不同濃度的鹽酸對鐵物質反應時的現象，并對反應后的產物進行有效檢測，通過相應試劑明確試劑中離子成分，并通過鐵離子和亞鐵離子區分鹽酸試劑的濃稀度。在進行該實驗時，需要教師引導學生進行實驗思考，抓住學生自身思維，在提升學生對溶液濃度一課的認識時，保障學生對化學學習興趣有所提升，確保中學化學教學的順利實施[3]。

3.要結合學習的目標

在選取條件信息時，還應對化學教學目標有一個全面的了解，要求教師按照化學教學目標選取條件信息，借以提升條件信息的有效性。這里所說的教學目標主要是指教師按照建材內容設定的教學目標，在設定教學目標時，應對學生自身化學學習能力有一個全面的了解，確保在化學學習活動與教材內容全面銜接，使得學生對新的化學知識有一個全面的了解。例如在學習《金屬的化學性質》一課時，在課堂開始之前教師應按照教材內容制定合理的教學方案，盡可能引入一些通俗易懂的案例，避免學生在化學學習過程中出現問題。為保證學生對相關金屬的化學性質有一個全面的了解，應采取實驗教學模式，并在進行相關實驗時，搭建化學學習活動平臺，在輕松愉悅的氛圍下向學生傳授化學知識，使得學生能夠完全融入到化學實驗和活動當中。側面提升學生化學學習能力。

理論上來說，引入有效的條件信息能夠改善傳統灌輸式教學模式，彰顯學生在化學課堂上的主體地位，進一步實現課堂解放的目的。在相同教學環境下，采取有效條件信息實施化學教學，能夠提升學生對相應化學知識的思考能力，并將相應化學知識應用到日常生活當中，嚴格控制死讀書現象的發生。除此之外，引入有效條件信息能夠在一定程度上學生學習化學知識的興趣，提高學生化學學習能力，使得新課標化學課堂教學水平有所提升。

參考文獻：

[1] 陸建軍，趙銘，趙華.化學課堂教學情境創設的誤區及改進策略[J]. 化學教育. 2014（09）：88-89

[2] 黃和貴.談多媒體技術在高中化學教學中的作用[J]. 學周刊. 2014（23）：104-105

[3] 李娟.提高高中化學課堂有效性--信息技術與化學實驗教學整合[J]. 中國教育技術裝備. 2014（28）：231-232