基于項目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實施流程研究

潘群娣 蕭彩霞

摘要：本文以初中信息技術(shù)Excel內(nèi)容為例，通過基于項目學(xué)習(xí)教學(xué)實例的設(shè)計與實踐來探討基于項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中實施的流程，以達到改善信息技術(shù)課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、進一步推進信息技術(shù)課程改革、實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；實施流程

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0186-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程的目標已由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和能力水平也呈上升趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)信息技術(shù)新課標的要求，也不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)能力的需要。基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，通過完成一個真實項目的完整程。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。基于項目學(xué)習(xí)法的實施流程主要由五個步驟組成：選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作以及成果評價。

1.選定項目

項目的選定很重要，它應(yīng)該完全根據(jù)學(xué)生的興趣來選定，同時又要考慮如下情況。首先，所選擇的項目應(yīng)該和學(xué)生同常的經(jīng)歷相關(guān)，至少要部分學(xué)生對該項目比較熟悉，這樣的話，他們才'能對項目提出一些相關(guān)的問題。其次，項目應(yīng)該豐富，從而可以進行至少長達一周時間的探究。最后，所選擇的項目也應(yīng)該是更適合在學(xué)校（與在家里相比）進行檢測。總之，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和能力水平，以及學(xué)生通過努力是否有可能達到項目學(xué)習(xí)的目標，是否有可能解決項目中所出現(xiàn)的各類問題。

設(shè)計項目的幾個原則：

①目標性原則：設(shè)計的項目和任務(wù)應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)目標，既含有學(xué)生己有的知識和技能，又涵蓋即將學(xué)習(xí)的新知識和技能。

②可行性原則：保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)。

③趣味性原則：項目設(shè)計的最根本依據(jù)是學(xué)生真正感興趣的專題。

④實用性原則：設(shè)計的項目要結(jié)合其他學(xué)科，要與實際生活、生產(chǎn)、及當前科研實際緊密聯(lián)系起來。

⑤開放性原則：給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造、發(fā)展和想象的空間，并使學(xué)生能

舉一反三，觸類旁通。

以"統(tǒng)計壓歲錢的支出"項目為例，就是選擇貼近學(xué)生的問題――如何合理使用壓歲錢？設(shè)計項目"統(tǒng)計壓歲錢支出數(shù)據(jù)"。

項目要達到的教學(xué)三維目標：

1.1 知識技能目標

（1）理解單元格地址引用，學(xué)會使用公式進行計算，解決實際問題。

（2）掌握按要求合理選擇圖表類型創(chuàng)建圖表的方法。

（3）掌握圖表編輯及通過格式設(shè)置美化圖表的方法。

（4）學(xué)會利用圖表分析數(shù)據(jù)的的方法，分析并解決實際問題。

1.2 過程與方法目標

（1）在模仿、自主探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）以EXCEL為工具和平臺，完成任務(wù)過程中，學(xué)生逐步感知和體驗數(shù)據(jù)管理與分析的方法。

1.3 情感目標與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決一些實際問題的意識。

（2）通過自我分析和反思，培養(yǎng)學(xué)生合理使用壓歲錢的意識。

2.制定計劃

計劃的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)時間的詳細安排和活動計劃。時間安排是學(xué)生對項目學(xué)習(xí)所需的時間作一個總體規(guī)劃，做出一個詳細的時間流程安排；活動設(shè)計是指對PBL中所涉及的活動預(yù)先進行計劃。制定計劃有利于學(xué)生掌握調(diào)節(jié)活動進度，同時，也有利于教師對整個項目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評價。

主要工作如下：

①根據(jù)選定的項目主題和學(xué)生的實際情況，制定項目學(xué)習(xí)目標。

②選擇并確定與項目有關(guān)的學(xué)習(xí)資源等相關(guān)資源。

③初步安排完成項目的時間流程。

④制定項目學(xué)習(xí)方案，可采用調(diào)查、分析、訪談、組織、收集、保留等形成方案的制定。

⑤學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)制定個人學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方案。

"統(tǒng)計壓歲錢的支出"項目規(guī)劃為2個周的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)活動前期給出的主題，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行了分組。把每班40個學(xué)生分成10個小組進行活動學(xué)習(xí)，完成小組組建，然后又安排學(xué)生進行收集素材，資料的來源主要是學(xué)生自己收集，還有教師提供一部分學(xué)生不方便獲取的信息。

第1-3天：前期準備階段，主要是進行分組、分工，并各小組寫分組計劃書。

第4-5天：小組完成項目小組研究的整體計劃，并將小組規(guī)劃和老師分享討論。然后進行修訂，直到合理為止。

第6～9天：活動探究，學(xué)生進行收集資料，制作作品，同時學(xué)生需要在制作過程中掌握信息技術(shù)知識，并學(xué)會相互協(xié)作。

第10-12天：對每個小組的項目演示計劃進行反饋和集中指導(dǎo)，糾正錯誤，進行修改。

第12-14天：進行成果交流評價，組織匯報，評價由信息技術(shù)老師和學(xué)生完成。

3.活動探究

這一階段是項目學(xué)習(xí)的核心和主體部分，學(xué)生大部分的知識內(nèi)容和技能都是在此過程中完成的。在調(diào)查研究的過程中，學(xué)生對活動內(nèi)容以及自身對活動的看法或感想進行必要的記錄，提出解決問題的假設(shè)，然后借助一定的研究方法和技術(shù)工具（此過程中，學(xué)生的研究方法和技術(shù)工具相當重要）來收集信息，其次對收集到的信息進行處理和加工，對開始提出的假設(shè)進行驗證或推翻開始的假設(shè)，最終得出問題解決的方案或結(jié)果。

案例項目描述：請根據(jù)零用錢調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析零用的使用情況。要求：

（1）統(tǒng)計計算每位被調(diào)查者的壓歲錢總和及各項壓歲錢支出的平均值。

（2）如果每位被調(diào)查者將壓歲錢總和的10%作為儲蓄金，計算每位被調(diào)查者的儲蓄金。

（3）選擇合適的圖表類型分析零用錢使用情況。

（4）用簡短文字說明分析結(jié)果并表達個人觀點。

4.作品制作

作品制作是PBL區(qū)別于一般活動教學(xué)的典型特征，作品制作有時會與活動探究交融在一起。在作品制作過程中，學(xué)生運用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作，對他們所研究的項目進行描述，并且展示他們的研究成果。通過作品反映他們在項目學(xué)習(xí)中所獲得的知識和掌握的技能。在此過程中教師給予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

例如在"統(tǒng)計壓歲錢的支出"項目中，根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師講授新知、及時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，對于生成性問題，教師及時進行指導(dǎo)和新的知識講授。學(xué)生在嘗試作品制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題――在作品制作過程中按指定單元格中顯示的儲蓄率數(shù)據(jù)（10%）計算儲蓄金，計算的值是錯誤的，這是什么原因呢？教師提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察、小組討論、查看資料、適時有效點撥，找出問題的根源，復(fù)制公式時如何讓公式中指定的單元格地址保持不變？引出"絕對地址"的概念，同時和以往單元格相對引用對比，仔細地觀察不同的單元格引用方式復(fù)制之后產(chǎn)生的變化，從中總結(jié)出規(guī)律，教師適時指導(dǎo)，突破"單元格地址引用"這一教學(xué)難點，然后再在自己的問題上去應(yīng)用，學(xué)生嘗試操作完成作品。

5.交流與評價

這一階段是學(xué)生經(jīng)過一段時間的探究學(xué)習(xí)制作出了項目作品后對于制作過程的細節(jié)和完成項目的互相交流的階段。教師組織作品發(fā)布會，學(xué)生展示作品，學(xué)生之間相互進行交流，交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和體會，并且分享作品制作的成功和喜悅，成果交流的形式也多種多樣，這些都可以激發(fā)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性。

PBL與傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要區(qū)別之處還在于學(xué)習(xí)評價，在PBL中真正是做到了定量評價和定性評價、形成性評價和終結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價者之間的良好結(jié)合。對結(jié)果的評價強調(diào)學(xué)生獲得了知識和技能的掌握程度情況（如作品的技術(shù)性、藝術(shù)性等），對過程的評價強調(diào)對實驗記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會等的評價。評價可由專家、學(xué)者以及老師來完成，也可以是同伴或者學(xué)習(xí)者自己。教師可以觀察學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中所運用的技能和知識以及運用語言'的方法。學(xué)生可反映他們自身以及同伴的工作和工作流程，小組的工作情況如何，他們對工作和工作流程感覺如何，他們獲得了哪些知識和技能。

6.結(jié)束語

在EXCEL教學(xué)中采用項目教學(xué)法，通過精心選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作和四個基本步驟進行教學(xué)，最顯著的特點是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主探究的新型教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生解決問題的能力。