淺談學生計算馬虎的成因及改正方法

吳明君

摘 要：“馬虎”在學習品質和學習性格方面則更多為外向血質型的同學.他們在處理事務學習和生活及交友方面給人一種易激動，易浮燥，易沖動，愛發言，但也是給人以誠懇正直和積極的印象.而學習困難的學生因方法知識未能正確獲得，在馬虎問題上是被做不出而掩蓋。

關鍵詞：計算；馬虎；成因；方法

馬虎是學生的一種常見病，也是一直讓家長和老師頭疼的問題。馬虎在不同的學生身上表現的程度很不相同。粗枝大葉的學生嚴重，細致認真的學生較輕，有人認為是性格決定的。一般孩子在小時候馬虎的問題嚴重，而隨著年齡的增大會逐漸好一些。性格決定馬虎只是個表面現象，實質的原因是注意力和思維的邏輯性決定了馬虎。對此我對本班的學生馬虎現象進行了深入分析研究，最終我得出馬虎的成因大致有以下幾個方面。

1.學習態度不夠端正

活潑好動是孩子的天性，小學生由于年齡相對較小，注意力集中程度上與成人有很大的差別，尤其是小學低年級的學生，注意力集中只能保持10～15分鐘。這是比較正常的現象，但是如果長期以往，不加以矯正，形成不良習慣，就會影響到學生今后的學習。注意力是一切認識的開端，注意力不集中時，大腦有好幾個興奮中心，它們之間互相干擾，影響學習效果。如果長此以往，就會形成惡性循環，即形成粗心的毛病，形成不良習慣甚至影響終生。

2.不良的學習習慣以及不良的環境干擾等也都可能引起馬虎

有的學生平時做事時，總是注意力不集中，不是忘了這個，就是忽視了那個，丟三落四，長此下去，就形成惡性循環，養成了馬虎的毛病。還有的學生則是注意力不穩定，常常是還在做這件事的時候，就想著其他的事情要怎么做了，因而也會出現馬虎的現象。另外，平時做題時，老師們很有可能會由于課堂時間有限而直接把錯誤原因告訴學生，學生只要按老師的想法進行，就可以改正。因此養成了其不檢查的習慣。“反正老師會告訴我的！”這成了學生的一種習慣思維模式。

3.固定的思維模式

比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，當學生看到一個問題或現象時，會聯想到和以往見過的某個問題差不多。在沒有區分異同的情況下，不假思索的認為和那個熟悉的事物是一樣的。這就是固定思維的誤區。

4.缺乏快速檢查的方法

在做題時，我發現很多孩子在檢查時是盲目的，他們只是機械的再重做一遍，結果對了就好，更有甚者因為這一動作過于機械枯燥，就連原本計算上的錯誤都檢查不出來了。

5.不良情緒的影響

情緒是重要的非智力因素，積極的情緒對學習具有激發、維持、和促進作用，消極的情緒則能妨礙、中斷、和削弱學習活動的進行。

了解了學生馬虎、粗心的真正原因后，我們可以針對不同的孩子進行糾正。簡單的重復練習勢必會引起學生的厭學情緒，而養成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效地減少上面提到的各種粗心現象。針對以上原因我嘗試運用以下方法進行解決且收到了一定的效果，現將其整理如下：

（1）幫學生養成檢查的習慣

我先給學生們做一次思想工作，指出馬虎的危害，并與全班同學達成共識一同改掉馬虎這個毛病。我們約定在做數學題時每題都要認真做，除了書寫要工整外，更加不能跑神，而且每道題都要做兩遍。當然光靠這樣的約定是不能達到預期目的的。我們還制定了一些相應的處罰措施。

（2）培養孩子的責任心

責任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什么事情都敷衍塞責、馬虎了事，必然做不好。有了責任心以后，才會謹慎從事、細致認真，不敢有半點兒懈怠。要培養兒童的責任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，就是讓他負起責任來。長期堅持下來，持之以恒，孩子的責任心會大大增強。

（3）教會學生檢查的方法

有了這樣的潛規則學生們對于做題有了一定的重視。自然在做題時也相對會認真一些。但這樣做也只是治標不治本。只要一限定做題時間，他們的錯誤還是會不斷出現。看來要想真正幫助他們克服馬虎這個毛病，光靠這個還不夠，我們還需要讓學生學會一些檢查的方法。

（4）以激勵的形式促進其自發檢查

檢查對于學生來說畢竟是一件枯燥乏味的事，學生在反復的訓練中難免會出現倦怠的情緒。為此我在班級中開展小組評比，對做對的學生予以表揚或獎勵。這樣落在后面的小組自然會心有不甘，“努力超越，積極趕上”，就成了我們班級中一道常見的風景線。他們開始對小組成員中的弱者進行有針對性的指導，效果當然是不言而喻的。

（5）從生活、學習中鞏固習慣

首先，不能養成學生一心二用的習慣，另外，要多帶孩子參加一些游戲活動、適當的體育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性。習慣的養成，并非是一朝一夕的事。我又在平時的生活學習中對其進行指導，一方面進一步培養了學生認真做事的態度，另一方面也讓其良好的習慣得以鞏固。

（6）家長或老師要有足夠的耐心

對孩子馬虎這個毛病，做家長的千萬急不得，對孩子馬虎的毛病要有足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習慣以致于最后改變個性。日積月累，你會發現孩子的馬虎漸漸減少了。

以上便是我在幫學生克服馬虎時的基本做法，另外還幾點要注意的就是：①學生即使是在草稿紙上的檢查也不能太草，要讓其養成認真做每一遍的習慣；②對于學生的錯誤，如果在時間允許的情況下，可以只告訴他錯了，不指明其具體錯誤的原因，這樣學生對自己經過努力找到的錯誤原因就會記憶的較深刻。同時也可以讓學生以錯題集的形式將自己的錯題整理出來，進行強化訓練；③不要忽視了學生做家庭作業的質量，只有注意到每一次學生的做題過程，才能讓馬虎真正遠離他們。

總之，馬虎雖然讓人頭疼卻并不是一道越不過的高墻。它只是我們的思維出現了小小的差錯。與性格，智商的關系不大。它也只是我們在學習時沒有養成良好的思維品質和思維習慣。而當我們克服了馬虎，養成良好的思維品質和思維習慣時，我們的思維能力就上升到一個較高層次，這會讓我們終生受益無窮。