做有溫度的教育

王紅

“順生教育”的本質特征是讓教育有溫度。其內涵主要表現為三個方面：平等對待每一個學生，激發每個學生的潛能，讓每個學生都出彩；關心教師職業幸福，催生教師專業成長的原動力，讓每個教師都出彩的教育；關注家長的合理期待，盡力讓學校教育成為家長滿意、社會滿意的公平教育。

激發學生潛能，讓每個學生都出彩

每個生命都具備發展的潛能，都具有發展的強烈愿望，小學生尤其如此。我們抓住學生發展的正常期待，采取多種方式方法激活學生潛能，讓每個學生都出彩。

1.生活上關心

前進二小的學生以進城務工人員子女為多，學生家庭狀況十分復雜——父母離異的多，家長有不良嗜好（如吸毒、賭博等）的多，給管理工作帶來了很多意想不到的困難。

學校正視這種困難，在生活上對特殊學生進行無微不至的關懷。如：看到缺少照顧的單親學生穿著單衣、破鞋子上學，我們就為他們買來新鞋、羽絨服、文具、圖書等；觀察到學生生病而家長因經濟困難焦急無助時，我們及時給予資助；了解到沉迷賭博的家長徹夜不歸，孩子一個人在家時，我們想方設法找到家長，通過多種方式耐心地做工作，讓他們意識到自己的責任；面對反復溝通、無可救藥的吸毒家長時，我們把沒人照管的孩子留在學校吃晚餐，并安排專人輔導他完成作業，然后由教職工將其護送回家。學校還一直堅持把每屆畢業生親自送到初中入學，并向校長一一介紹每個特殊孩子的家庭情況，讓關愛延續。

2.思想上激勵

真正能喚醒人、激勵人，并促進人發展的是思想，所以我們始終把思想關懷放在突出位置。

對于家庭特殊的學生，我們除想盡一切辦法與家長溝通，盡力尋求家長的支持外，還積極鼓勵他們加入感興趣的社團，讓他們在學習中獲得成就感，逐步形成正確的人生觀、價值觀；對于因學習困難而喪失信心的學生，我們利用學校自主設計的心愿卡，引導他們一步步走出心理陰影，找到前進的信心；對于品行暫時有缺陷的學生，我們安排專人跟蹤幫輔，還開設了“爸爸課堂”“媽媽課堂”，讓家長認識到家教的重要性，并掌握科學的家教方法，等等。一系列行之有效的措施讓學生感受到了愛，看到了希望，促使他們健康幸福地成長。

催生教師原動力，讓每位教師都出彩

教師和學生一樣，也具有強烈的成長愿望，這是教師工作的原動力。學校珍視、呵護這種原動力，在幫助教師實現愿望的同時達成學校的教育愿景。

1.推行“年級主任制”，陪伴教師成長

教師的工作熱情同他們在工作中獲得滿足所能達到的程度有密切聯系。前進二小堅持推行“年級主任制”，要求校委會成員擔任年級主任，主動為教師排憂解難，幫助教師快速成長。年級主任不僅協助教師做好家長工作、學生工作，還指導他們設計實施“學習包”、開發課程，甚至教師要上臺發言時，年級主任都會耐心、細心地陪伴教師規劃、設計。在陪伴教師解決困難的過程中，我們明顯感受到，大家的心貼得更近了，教師的責任心和質量意識更強了。

2.改革評價體系，助推教師發展

學校把幫助教師專業發展放在重中之重的位置，除定時（適時）和教師交流互動、了解教師發展需求、引導教師擬訂成長規劃、幫助教師達成目標外，還著力改革評價體系，助推教師發展。

學校在反復征求教職工意見的基礎上，重新修訂了績效工資分配方案，保證多勞多得，優勞優得。在績效考核方面，我們堅持全員考核；堅持每項工作都及時評價、反饋、考核、公示；堅持月績效考核分數公示并及時在集中會議上反饋，以明示評價依據，體現公平原則，起到激勵作用；堅持給教師話語權，教師對考核方案有意見，我們會請正、副班主任和術科教師等不同職責分工的教師一起面對面交流，既說付出也談獲得，在相互了解中正確認識自己的付出與獲得；堅持主動和教師，尤其是愛提意見的教師溝通，積極采納正面建議，引導負面情緒；堅持管理人員和教師一樣考核、計分，把每個人都納入規定的監管范圍之內，讓公平不是掛在嘴上，而是落實在行動中。

滿足家長合理期待，讓學生享受公平教育

家長對學校教育總會有各種各樣的期待。這些期待有些是合理的，有些是不合理的，有些短期內能實現，有些短期內難以實現。前進二小通過多種途徑，及時了解家長的期待，并盡最大努力滿足家長的合理期待。

1.基于家長需求，課后服務人性化

前文已經提到，前進二小外來務工家長占多數，他們因忙于生計沒時間照顧孩子，很多學生只能到校外小攤點上吃中餐，吃罷飯回家也無人照管。這種情況牽動著家長的心，也牽動著學校的心。2013年底，學校克服重重困難，開設了學生食堂和日托班。在全體教職員工耐心、細心、全情地投入下，學校食堂年年被評為A級。學校充分利用校內資源，為日托班的學生開設了習字、口算技巧等課程。這些舉措解決了家長的后顧之憂，提高了學生成績，發展了學生特長，受到學生、家長和社會的一致好評。

2.基于學生成長，學校課程個性化

學校課程開發要充分考慮學生及家長的需求與實際，充分考慮教師的專業發展。

學校多種渠道籌措資金，購買了揚琴、古箏、笛子、二胡等樂器，并與區文化館聯合構建了館校共建模式，為學生搭建起學習民樂及展示特長的平臺。學校還聘請民樂專家對學生進行輔導，讓學生進得來，留得住，學得好。考慮到前進二小的學生基本沒有條件在校外進行特長培訓，學校逐步加強了校本課程研發力度。目前，學校已先后推出23門課程，學生不出校門就可以參加書法、美文賞析、趣味生活英語口語及外教口語、英語文化掠影、漢劇、楚劇等課程的學習。

讓學生能夠上“家門口的好學校”是前進二小全體教育人的追求。圍繞這種追求，我們砥礪前行，讓教育越來越有溫度，讓人民越來越滿意。

（作者單位：武漢市江漢區前進二路小學）