兒童性教育在家庭場(chǎng)域中的缺位

吉利

【摘要】家庭作為兒童生活與人際交往最為親密的場(chǎng)所，本應(yīng)是兒童性教育啟蒙的最佳發(fā)源地，現(xiàn)實(shí)卻是性教育在家庭場(chǎng)域中缺位，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)規(guī)避兒童性問(wèn)題，打壓兒童性好奇，對(duì)兒童性用語(yǔ)無(wú)察覺(jué)三方面。應(yīng)當(dāng)正視家庭在兒童性教育中的重要地位，家長(zhǎng)需破除心中障礙，對(duì)兒童開(kāi)展直接性教育，并積極配合學(xué)校性教育課程的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和恍越逃患彝ィ蝗蔽唬粚?duì)策

近年來(lái)，兒童遭遇性侵及猥褻的案例頻頻爆出。一方面，我們慶幸涉事嫌犯得到了應(yīng)有的法律制裁，兒童的正當(dāng)權(quán)益得以維護(hù)；另一方面，值得深思的是，在所爆出的相關(guān)惡性事件中，很多兒童表現(xiàn)出不以為然，無(wú)任何反抗之態(tài)。這意味著，其實(shí)對(duì)很多兒童來(lái)說(shuō)，他們并未意識(shí)到自己的身體正在被侵犯。對(duì)性侵及猥褻行為的無(wú)意識(shí)，背后暗含的問(wèn)題正是兒童性教育的極度匱乏。而家庭作為兒童生活的親密場(chǎng)所，存在著性教育缺位的問(wèn)題。

一、家庭場(chǎng)域中的性教育

關(guān)于“性”的話題，在我國(guó)固有的傳統(tǒng)文化習(xí)俗中，常常被默認(rèn)為是禁忌話題。人們素有“談性色變”的舉動(dòng)，很多家庭對(duì)此類話題存有一定的保守性及敏感性。

第一，性問(wèn)題在家庭場(chǎng)域中被刻意規(guī)避。一個(gè)流傳了好幾代人現(xiàn)在依舊在流傳的問(wèn)題是，兒童在幼兒期及童年期的“靈魂”拷問(wèn)：“爸爸媽媽，我從哪里來(lái)呢？”家長(zhǎng)每每遭遇此問(wèn)題，都會(huì)臉色泛紅，面帶嬌羞，然后給出一個(gè)“神回復(fù)”：“你是從垃圾堆撿來(lái)的。”抑或給出一個(gè)神幻色彩的回答：“你是石頭里蹦出來(lái)的，像孫悟空一樣。”這些回答多年來(lái)在各個(gè)家庭中屢試不爽。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于“我從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始開(kāi)始出現(xiàn)了新的回答：“孩子，你是充話費(fèi)送的。”事實(shí)上，從對(duì)“我從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)看，表面上像是家長(zhǎng)與孩子之間的一個(gè)簡(jiǎn)單玩笑，但背后暗含的問(wèn)題其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)兒童性知識(shí)的誤導(dǎo)及有意規(guī)避，使孩子性教育啟蒙無(wú)限期推延，以致其始終處于“性懵懂”狀態(tài)。更為不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵议L(zhǎng)為了避免尷尬，直接命令或是警告孩子“以后不準(zhǔn)再問(wèn)類似的問(wèn)題”。強(qiáng)制性的命令作用于好奇心濃厚的孩子，反而會(huì)刺激他們另覓他徑去尋求解答。

第二，性好奇在家庭場(chǎng)域中遭遇打壓。電視是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的電子媒介，也是兒童接收信息的重要來(lái)源之一。因電視節(jié)目質(zhì)量的參差不齊，許多家長(zhǎng)為了保證孩子能夠接受積極健康的信息，對(duì)孩子看電視的行為進(jìn)行了嚴(yán)格限制，如不能看戀愛(ài)主題的愛(ài)情故事片。當(dāng)孩子觀看的電視畫(huà)面中有男女接吻的場(chǎng)景時(shí)，家長(zhǎng)便勒令其換臺(tái)，更有甚者，直接予以嚴(yán)詞批評(píng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，再到智能手機(jī)的廣泛使用，對(duì)電子媒介駕輕就熟的孩子們?cè)缫颜莆樟藦幕ヂ?lián)網(wǎng)中對(duì)自我問(wèn)題尋求解答的方法。而網(wǎng)絡(luò)所提供的信息已不僅僅停留于文字形式，圖片、視頻等更是一應(yīng)俱全。在形形色色的信息轟炸面前，兒童在求知欲的驅(qū)使下常常會(huì)進(jìn)行遞進(jìn)式搜索。整個(gè)行為過(guò)程有時(shí)會(huì)被家長(zhǎng)碰巧遇到，有時(shí)則因行動(dòng)的機(jī)密性差而被家長(zhǎng)察覺(jué)，但結(jié)果總是以家長(zhǎng)不問(wèn)究竟的斥責(zé)與痛打結(jié)束。

第三，性用語(yǔ)在家庭場(chǎng)域中難以察覺(jué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，整個(gè)社會(huì)可謂進(jìn)入到了“后喻文化時(shí)代”，即長(zhǎng)輩反而要向晚輩學(xué)習(xí)的時(shí)代。層出不窮的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)更是突出了這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)一般為了提高流行度或博人眼球，不僅具有朗朗上口的特點(diǎn)，同時(shí)其中也不乏內(nèi)涵的“污言穢語(yǔ)”，比如“別人笑我太淫蕩，我笑他人不開(kāi)放”“世界欠我一個(gè)大象”“菊部有陣雨”等，這些“金句”在中小學(xué)生中廣為流傳。家長(zhǎng)對(duì)此總是難以察覺(jué)，更不能給予一定重視。一方面原因在于這些詞匯通常在同伴群體中使用頻繁，在家長(zhǎng)面前難以形成互動(dòng)交流；另一方面則是因?yàn)榧议L(zhǎng)根本不解其中之義。諸如此類的“金句”也常出現(xiàn)在中小學(xué)生的文具用品抑或是貼紙玩具上，但因家長(zhǎng)們難以會(huì)其“深意”，遂“逃之夭夭”，更談不上教育層面的積極引導(dǎo)了。

二、家庭性教育缺位的后果

性教育開(kāi)展在家庭場(chǎng)域中遭遇種種窘境，導(dǎo)致兒童性教育缺失，其造成的后果也是值得深思的。家庭性教育缺位對(duì)兒童生理健康、心理發(fā)展都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，最終將間接影響到兒童未來(lái)的婚戀觀。

第一，難以辨別“親昵”與“猥褻”行為。在家庭中，父母與孩子之間為了相互表達(dá)愛(ài)意，親吻、擁抱等親昵行為在所難免。同時(shí)，家庭作為私人領(lǐng)域，兒童在家庭中不需要刻意在意自己的衣著是否得體，不需要忌諱身體是否裸露等。再者，在家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)給孩子“脫光光”洗澡，換衣服等。這些只發(fā)生在家庭這一私人領(lǐng)域中的行為，對(duì)于認(rèn)知能力尚不成熟的兒童來(lái)說(shuō)，他們并不能有效認(rèn)識(shí)到這些行為發(fā)生的合理性場(chǎng)所。如果家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中未對(duì)兒童進(jìn)行及時(shí)的性教育，不教會(huì)兒童區(qū)別親人之間正常的關(guān)愛(ài)行為及陌生人施予的猥褻或性侵行為，兒童將難以對(duì)自身身體形成客觀認(rèn)知，并且會(huì)放松對(duì)自身身體的保護(hù)意識(shí)，比如男女生在胸部及私處的區(qū)別。這也意味著被衣服遮擋的部分一是不能隨意暴露在外面，二是不能被除父母外的陌生人所觸碰。父母對(duì)兒童性別特征的及時(shí)教育引導(dǎo)，將使兒童不會(huì)主動(dòng)做出侵犯自身身體的舉動(dòng)，比如在陌生人的引誘下主動(dòng)脫衣服，或是在和小朋友的玩耍中主動(dòng)暴露自己的私處等。

第二，無(wú)法迅速適應(yīng)青春期的生理變化。父母是兒童成長(zhǎng)期的親密伙伴。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一系列生理及身體變化，如果父母不及時(shí)加以教育引導(dǎo)，兒童必然不能夠認(rèn)識(shí)到青春期出現(xiàn)的生理變化屬于正常現(xiàn)象，繼而在青春期來(lái)臨時(shí)在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。比如，隨著青春期的到來(lái)，女生胸部開(kāi)始隆起，但因發(fā)育期不同，有的發(fā)育較早，有的則較晚。對(duì)自身出現(xiàn)的身體變化，有的女生會(huì)感到害羞，一時(shí)難以接受自己與他人的區(qū)別，因此常常以駝背來(lái)掩蓋自己胸部發(fā)育的事實(shí)。對(duì)于青春期產(chǎn)生的種種生理變化，若引導(dǎo)不及時(shí)，在一定程度上將加劇孩子對(duì)自身身體的討厭感，也會(huì)導(dǎo)致其對(duì)身體出現(xiàn)的第二性征進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐懦狻６^(guò)長(zhǎng)的適應(yīng)期，加之中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力比較大，不管是對(duì)學(xué)生的健康發(fā)育還是學(xué)業(yè)進(jìn)步，都將產(chǎn)生極其不良的影響。

第三，影響兒童的戀愛(ài)體驗(yàn)及婚戀愛(ài)觀。戀愛(ài)與性教育可謂相形見(jiàn)絀。良好的性教育對(duì)兒童形成正確的戀愛(ài)觀有著重要意義。然而，性話題在家庭中往往被默認(rèn)為是禁忌話題，而戀愛(ài)也被家長(zhǎng)視為不應(yīng)該發(fā)生在未成年人中的事情。這種觀念直接導(dǎo)致兒童及青少年在潛意識(shí)中認(rèn)為戀愛(ài)是不正常的行為。當(dāng)兒童及青少年有了喜歡或是愛(ài)慕的對(duì)象時(shí)，首先想到的就是克制，不能正視對(duì)他人的喜歡或是被他人喜歡的事實(shí)。而事實(shí)證明，男女之間互生愛(ài)慕之情是無(wú)法避免的，也是難以克制的。對(duì)兩性知識(shí)沒(méi)有健全的認(rèn)知，就無(wú)法坦然面對(duì)男生女生在面臨因“動(dòng)情”而產(chǎn)生的生理變化，難免會(huì)出現(xiàn)困惑甚至焦慮。家長(zhǎng)對(duì)兒童性教育的規(guī)避以及性好奇的打壓，使兒童對(duì)兩性生活知識(shí)匱乏，導(dǎo)致很多過(guò)早確立戀愛(ài)關(guān)系的學(xué)生在兩性關(guān)系中彼此不懂得尊重對(duì)方，也不懂得自愛(ài)，引發(fā)種種健康問(wèn)題。抑或是在我國(guó)出現(xiàn)了這樣一種窘象：成年階段處于戀愛(ài)關(guān)系中的大學(xué)生在性關(guān)系中依舊不會(huì)保護(hù)自己，意外懷孕及人流等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，這不僅影響身心健康，對(duì)男生女生的戀愛(ài)觀及婚姻觀都會(huì)產(chǎn)生陰影。

三、家庭性教育有效開(kāi)展的對(duì)策

首先，家長(zhǎng)需破除心中性教育的障礙。常言道，父母是孩子的第一任老師，也是與兒童關(guān)系最為密切的人。在兒童成長(zhǎng)的每一階段里，都有父母陪伴和教育的影子。父母應(yīng)當(dāng)意識(shí)到性教育是兒童正當(dāng)教育中的一部分，并不屬于不正經(jīng)或是污穢之類的內(nèi)容。當(dāng)兒童問(wèn)及與此相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)把握教育契機(jī)，對(duì)兒童加以引導(dǎo)。在講解性知識(shí)的同時(shí)，也要兼顧到情感態(tài)度的傳達(dá)，以一種客觀的、坦然的姿態(tài)予以呈現(xiàn)，切勿給兒童留下一種“不正經(jīng)，不可談，不要問(wèn)”的印象。家庭是一個(gè)較為封閉的私人空間。談?wù)撔越逃南嚓P(guān)話題不會(huì)引起大范圍的關(guān)注，比較容易打破成年人固有的心理障礙，使談話在一種比較輕松的氛圍中進(jìn)行，避免了“教育者”（父母）與“受教育者”（孩子）雙方的尷尬，從而增強(qiáng)教育的有效性。

其次，采用繪本及視頻等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)兒童進(jìn)行性教育啟蒙。現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多關(guān)于兒童性教育的讀物或者繪本等，家長(zhǎng)可以睡前故事等形式對(duì)兒童進(jìn)行專門(mén)的性教育啟蒙。繪本以圖畫(huà)為主，不僅能夠增強(qiáng)兒童的閱讀興趣，也更加易于兒童理解，比如《小雞雞的故事》《乳房的故事》等。認(rèn)識(shí)身體，了解身體是保護(hù)身體的第一步。另外，隨著社會(huì)上兒童遭遇性侵猥褻事件的頻繁發(fā)生，互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了許多防止兒童性侵的“小貼士”或者宣傳視頻。家長(zhǎng)可以和兒童一起觀看視頻，或者將視頻內(nèi)容講解給孩子，通過(guò)直接教育的方式，讓孩子在日常生活中增強(qiáng)防范與警惕意識(shí)。

再次，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校性教育的開(kāi)展。繼2008年教育部發(fā)布《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》之后，2011年國(guó)務(wù)院又發(fā)布了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》，明確提出“把性與生殖健康教育納入義務(wù)教育課程體系”。在政府的大力推動(dòng)下，兒童性教育方面的相關(guān)舉措已經(jīng)在悄然進(jìn)行。北京師范大學(xué)兒童性教育課題組編寫(xiě)的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》可以算作是一個(gè)階段性的成果。學(xué)校性教育的開(kāi)展，在家長(zhǎng)的配合下勢(shì)必會(huì)進(jìn)展得更加順利。

兒童性教育現(xiàn)已成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。家庭應(yīng)當(dāng)充分正視其在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位，抓住教育契機(jī)，有效發(fā)揮性教育功能。