職業院校專業課程理實一體化教學面臨的問題及其對策

付曉軍，盧麗君，馮邦軍

（仙桃職業學院，仙桃　433000）

職業院校專業課程理實一體化教學面臨的問題及其對策

付曉軍，盧麗君，馮邦軍

（仙桃職業學院，仙桃433000）

理實一體化教學模式是目前職業院校在專業課程學習中探索創新的一種教學新模式。分析了在實施理實一體化教學模式過程中面臨的問題，并探討了試圖解決這些問題的方案和對策。實踐證明，在職業院校專業課程教學中實施理實一體化教學模式，能夠取得良好的教學效果，有效地提高人才培養質量。

職業院校；理實一體化；專業課程；問題

一、關于專業課程理實一體化教學內涵的理解

理實一體化是職業院校在專業課教學中進行探索創新的一種教學模式，它強調的不僅僅是理論教學與實踐教學內容上的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時還包括教學場所、場地的一體化。這是由職業教育培養高技能人才的目的以及其學生的特點決定的。但在其實施推廣過程中卻出現了許多問題，需要進行深入研究和實踐。

二、專業課程理實一體化教學面臨的問題

（一）教學硬件條件缺乏問題

理實一體化教學強調教學時間和空間的統一性，其實施首要條件是必須要有能與專業和規模相適應的硬件條件。不同的專業、不同的課程又要具有不同的設備和環境。教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，從設備上為理實一體化教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供保障，基本滿足一人一崗的要求。但是，就目前來看這要求難以達到。如在機電一體化技術專業核心課程《PLC應用技術》教學中，往往是幾個學生共用一臺PLC實驗臺，并且實物控制模塊缺少，僅僅使用彩燈模擬控制，不僅造成教學效果跟不上，也難以與實際工作崗位接軌。究其原因，一方面是學校辦學經費有限，尤其是經費來源少的職業院校；另一方面很多設備更新速度快，同時專業學生數變化，造成資源難以優化配置。因此，從現有的硬件條件來說，要全面并有效地推行專業課程理實一體化教學是難以實現的。

（二）教學師資隊伍建設問題

理實一體化教學對教師的數量和能力都有較高的要求。在當前職業教育逐漸大眾化背景下，職業院校師資力量普遍不足。要開展理實一體化教學，在現有師生比下很難實現。同時，理實一體化教學不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還要有熟練的實踐技能。而目前大部分職業院校教師都是從本科、研究生學科體系教育出生，盡管能認識到理論與實踐教學相結合的優越性，但是由于缺乏實際崗位工作經驗，教學中總是自覺或不自覺的理論與實踐分開來。當然，職業院校也從企業聘請兼職教師輔助實踐教學，但是企業人員又缺乏相應的教學理念、教學方法的學習，又需要調整兼職教師在企業與學校兩者之間工作時間的矛盾。由以上可見，師資隊伍建設不足也從根本上制約了專業課程理實一體教學改革的實施與發展。

（三）課程教學資源匱乏問題

理實一體化教學需要與之相匹配的教材以及其它教學資源。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，其內容與實際工作相關不多，難以體現實踐操作技能的培養，不能適應理實一體化教學的需要。同時，在專業課程教學資源建設上比較落后，比如PPT課件、試題庫等仍停留在陳舊低端的水平上，難以實現師生互動、培養學生實踐技能。建設理實一體化教材和相關課程教學資源，也是專業課程理實一體化教學改革的重要內容。

（四）考核評價形式單一問題

對學生進行考核評價是促進學生全面發展的重要手段。在理實一體化教學實施過程中，部分教師采用傳統的平時成績和期末成績結合進行評價，或者采用平時成績、理論考核和實踐考核相結合的考核形式進行評價，這樣對學生理論和實踐的考核是分離開來，導致理論是是機械的記憶，實踐上是固定的流程操作，沒有體現理實一體化課程“學、做、考”有機結合的指導思想。因此，如何選取考核內容和考核方法，建立注重學生理論知識、實踐技能及綜合素質的考核評價體系，是理實一體化教學能否實施的關鍵。

（五）政策支持力度不夠問題

職業院校專業課程理實一體化教學改革是一項創新性建設項目，其難度可想而知，需要有配套的政策和經費支持。近年來，在師資培養、教學資源建設、硬件設備上，許多院校還是花費了很大的氣力和資金，但是部分院校在理實一體化教學改革具體實施過程中，卻沒有相應的激勵措施，比如對承擔了理實一體化教改項目的教師，在年度教學工作量和科研任務上與普通教師沒有區別，導致部分教師對理實一體化教學改革的積極性不高。

三、實施專業課程理實一體化教學對策的探索

（一）尋求突破，從專業核心課程開發入手

以目前大部分職業院校的條件，全面開發專業課程理實一體化教學肯定是難以實現的。但是對于專業核心課程，學校的師資力量、實訓設備以及課程教學資源相對比較成熟。因此，從專業核心課程入手，進行理實一體化課程教學改革是行得通的，然后以此推動整個專業的課程改革。

（二）校企合作，專業課程理實一體化教學改革的必由之路

學校與企業合作，尋求校企雙贏的有效結合點，進行師資培養、教材開發、實訓基地建設，建設“廠中校”、“校中廠”，資源共享，優勢互補，從而實現將企業引進課程，工學結合，推進專業課程理實一體化教學改革。

（三）培養師資，打造“雙師型”專業教學團隊

通過多渠道、多途徑培訓形式，建立結構合理、素質過硬的“雙師型”專業教學團隊。提高教師的專業技能，有效利用師資培養的社會資源，讓專業教師切實把握現代企業中的新知識、新工藝、新技能，更好地將理論教學能力和實踐操作能力完美融合而形成綜合能力，這是雙師型教學團隊的主線和核心。

（四）轉變觀念，建立多元化的考核評價體系

職業教育以就業為導向的教育理念要求我們教育工作者在制定課程考核方案時轉變觀念，實現從學科本位向能力本位的轉變，注重學生職業能力和素質的培養考核。根據理實一體化課程的特點，實施理論與實踐融合的過程考核，建立教師、學生及企業等多方參與的考核評價體系。

（五）給予政策，鼓勵支持專業課程理實一體化教學改革

對試點院校開展的理實一體化課程教學改革工作中，在資金、項目和管理上給予多種支持。如規定學校認定的專業帶頭人、骨干教師必須具有一年以上的企業實踐經驗。有一至兩項科研成果，才能獲得人選資格；學校對積極進行理實一體化教改項目的教師給予培訓、進修和項目開發補貼等優惠待遇等等。這些政策措施看得見、摸得著，將有效促進了職業院校專業課程理實一體化教學改革建設。

四、結束語

在當今職業教育改革發展過程中，理實一體化教學模式融教學為一體，充分調動學生對專業課程的學習興趣，注重學生動手能力的培養，提升職業教育培養質量，是現代職業教育中比較理想的方法。但在實施過程中存在著許多問題和困難，這些都需要我們在深化教學改革過程中不斷探索、克服和完善，為培養高素質人才盡一份力量。

［1］何先應.略論高職理實一體化教學面臨的七大問題［J］.高等職業教育-天津職業大學學報，2010，（3）：71-73.

［2］馮文成.關于高職院校理實一體化課改中面臨的問題及其對策［J］.蘭州石化職業技術學院學報，2012，（3）：43-47.

［3］楊虎成.關于高職院校理實一體化課程考核的思考［J］.山西財政稅務專科學校學報，2012，（1）：75-77.

［4］范建波.理實一體化教學視角下的教師能力系統淺析［J］.中國職業技術教育，2013，（12）：93-95.

［5］劉勇.“理實一體化”教學質量影響要素研究［J］.職教通訊，2013，（24）：31-33.

（編輯文新梅）

Problems and Countermeasures on Theory-Practice Integrated Teaching of Professional Courses in Vocational Education

FUXiaojun，LULijun，FENGBangjun
（XiantaoVocational College，Xiantao433000）

Theteachingmodeofintegrationoftheoryandpracticewasanewmodeinthecourselearning.Thispaperanalysed the difficulties in the implementation of it and discussed the scheme to resolve these problems.The practice proved that the implementation of teaching mode had good teaching effect and could effectively improve the quality of talents in the course of professionaloccupationcollegesteaching，

vocationaleducation；theory-practiceintegrated；professionalcourses；problem

G712

B

1672-0601（2015）07-0089-03

課題項目：本文系湖北省職業技術教育研究中心研究課題“職業院校專業課程理論與實踐教學一體化研究與實踐”（課題編號：G2014B026）的階段性研究成果。

付曉軍（1981-），男，湖北省仙桃職業學院機械電子工程學院教師，碩士研究生，主要研究方向：嵌入式系統及自動化控制。