感受德國(guó)的教育

【摘 要】從德國(guó)政府層面來(lái)看，辦好不同類型的學(xué)校，讓學(xué)生根據(jù)自己的天賦、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)校；從教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，很少出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的支撐和全社會(huì)的共同努力。

【關(guān)鍵詞】德國(guó)教育；師資隊(duì)伍；適合的教育

【中圖分類號(hào)】G515 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）26-0077-02

【作者簡(jiǎn)介】曹恒來(lái)，江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院（江蘇鹽城，224002）信息技術(shù)教研員，高級(jí)教師。

2017年11月3日，在江蘇省教育國(guó)際交流服務(wù)中心的精心組織下，鹽城中小學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力專題研修班一行30人，開(kāi)始了為期15天的德國(guó)研修之旅。在德國(guó)期間，我們參觀了多個(gè)學(xué)校以及兒童少年活動(dòng)之家等場(chǎng)所，聽(tīng)了近10場(chǎng)不同領(lǐng)域?qū)＜业闹v座。筆者現(xiàn)將赴德國(guó)培訓(xùn)、訪問(wèn)和考察的收獲和體會(huì)與大家分享一二。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在Friedensburg中學(xué)，我們聽(tīng)了一節(jié)生物課。整節(jié)課多是學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)，教師在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，也沒(méi)有完全地放任不管，而是經(jīng)常性地走到學(xué)生的身旁，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，然后重點(diǎn)講解學(xué)生不能掌握的內(nèi)容。11月10日，Mibus教授為我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)很生動(dòng)的講座。以教學(xué)“鼠標(biāo)的使用”為例，我們習(xí)慣性地認(rèn)為應(yīng)先介紹鼠標(biāo)左右按鍵的功能，再演示鼠標(biāo)的基本操作，并讓學(xué)生練習(xí)使用。Mibus教授的教學(xué)方法是邀請(qǐng)學(xué)員一起來(lái)展示。他先是讓學(xué)生演示使用鼠標(biāo)的方法，再作適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)。這樣做的好處是，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后的聽(tīng)講愿望更加強(qiáng)烈，也更具目的性，教師能有針對(duì)性的重點(diǎn)講解或指導(dǎo)，學(xué)生也能夠更好地獲得問(wèn)題解決方法與策略。

游戲教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)兒童的社交能力和團(tuán)隊(duì)精神起著重要作用。德國(guó)課堂上經(jīng)常采用這種方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往。在Fred-vogel小學(xué)，此行研修班的學(xué)員一起參與了一個(gè)建塔游戲，用24根繩系著一個(gè)圓板，下面吊著一個(gè)金屬吊環(huán)，要求小組成員齊心協(xié)力把8塊木板疊成高塔，其中4塊是長(zhǎng)方體，還有4塊是斜棱柱。如果團(tuán)隊(duì)成員不能心往一處想，勁往一處使，稍有偏差，塔就會(huì)倒掉。在這個(gè)過(guò)程中，大家為達(dá)到目的，一起討論并創(chuàng)造方法，其中有人與人的交往、人與物的交往。在這個(gè)過(guò)程中，蘊(yùn)涵的正是合作的精神和交往的技能。學(xué)生參加活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。他們不僅用這個(gè)游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也常用這個(gè)游戲培訓(xùn)教師，幫助教師理解合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。

二、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

德國(guó)中小學(xué)教師有著非常不錯(cuò)的收入，人均年稅前收入超過(guò)4.5萬(wàn)歐元，與一些跨國(guó)公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，屬于名副其實(shí)的“中高收入階層”。

當(dāng)然，德國(guó)中小學(xué)教師任職資格的門檻也很高。若想成為一名中小學(xué)教師，至少要過(guò)三道“關(guān)口”。首先是“入口”要求很高。德國(guó)中小學(xué)教師是由師范院校和綜合性大學(xué)來(lái)培養(yǎng)的，只有獲得文理高中結(jié)業(yè)文憑的學(xué)生才可以申請(qǐng)綜合性大學(xué)，事實(shí)上最終有資格申請(qǐng)進(jìn)入綜合性大學(xué)的學(xué)生占同齡人的比重不足百分之四十，其中選擇進(jìn)入教師教育類項(xiàng)目學(xué)習(xí)的人數(shù)會(huì)更少。其次，畢業(yè)很難。大學(xué)學(xué)習(xí)階段的師范生不僅要完成教育科學(xué)、專業(yè)學(xué)科及專業(yè)學(xué)科教學(xué)法等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。無(wú)論是基礎(chǔ)課考試，還是實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分，都難以輕松通過(guò)。目前德國(guó)大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，而且只有不到50%的人能夠順利畢業(yè)。最后，還必須參加國(guó)家組織的考試并取得教師資格。大學(xué)畢業(yè)后通過(guò)第一次國(guó)家教師資格考試或者是取得了碩士學(xué)位證書，即獲得了進(jìn)入見(jiàn)習(xí)階段的資格，見(jiàn)習(xí)時(shí)間一般為兩年。見(jiàn)習(xí)階段基本包含活動(dòng)指導(dǎo)、課程試聽(tīng)、合作授課、獨(dú)立授課、集體研討等。見(jiàn)習(xí)教師在見(jiàn)習(xí)合作中小學(xué)承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還需要定期返回教師見(jiàn)習(xí)學(xué)校參加理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)。在見(jiàn)習(xí)階段即將結(jié)束時(shí)，德國(guó)大學(xué)生還要通過(guò)第二次國(guó)家教師資格考試，這才獲得了完全的教師資格。在職教師也要不斷進(jìn)修，更新知識(shí)，完善教學(xué)技能和方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。

可以看出，德國(guó)的師范生教育非常注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系與平衡，在不同的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)持續(xù)的、多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的從教意識(shí)和從教能力，從而保證教師走上教學(xué)崗位以后，能迅速地勝任教學(xué)工作。

三、完善的教育輔助機(jī)構(gòu)

德國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)都是半日制的，下午1：30至2：00之間基本上就放學(xué)了，沒(méi)辦法直接回家的學(xué)生由托管班“接手”。Fred-vogel小學(xué)的托管班就設(shè)在學(xué)校內(nèi)部，由當(dāng)?shù)卣修k，家長(zhǎng)也需要支付一些費(fèi)用。托管機(jī)構(gòu)的各種功能房間齊全，有做作業(yè)的房間、做手工的房間、游玩的房間、放置鞋和外衣的房間，等等。托管班一般采用混班制，學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)都有。學(xué)生們放學(xué)之后會(huì)先自由活動(dòng)一陣子，1：30左右開(kāi)始吃午飯，2：30至3：30之間是作業(yè)時(shí)間，做完作業(yè)的學(xué)生可以自己看書、做手工、搭樂(lè)高，其他時(shí)間可以在室內(nèi)或室外自由活動(dòng)。托管機(jī)構(gòu)中還設(shè)置形式多樣的“興趣班”，主要是以參與和體驗(yàn)為主的手工、運(yùn)動(dòng)、演出等內(nèi)容。當(dāng)前，為破解學(xué)生看護(hù)難的“三點(diǎn)半”難題，我國(guó)許多地方進(jìn)行了有益的探索，如上海和北京的課后服務(wù)、南京的彈性放學(xué)、廣西的社區(qū)托管等，與德國(guó)教育的托管制度有異曲同工之處。學(xué)生放學(xué)之后，由學(xué)校或社區(qū)提供看護(hù)服務(wù)，既可以讓媽媽們安心做好本職工作，還可以把他們從校外培訓(xùn)中“解救”出來(lái)，學(xué)生會(huì)因此少受不斷“轉(zhuǎn)場(chǎng)”的奔波之苦。

在柏林期間，我們還參觀了一個(gè)兒童少年活動(dòng)之家舉辦的感官認(rèn)知展覽，這個(gè)機(jī)構(gòu)規(guī)模不大，工作人員也不多，有點(diǎn)類似于國(guó)內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，這里的老師親手制作了每件展品，如萬(wàn)花筒、編鐘、懸浮氣球，等等，所有的東西都允許你親手操作使得展覽不再沉悶，而是充滿了勃勃生機(jī)，是學(xué)生們親身體嘗科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的好地方。

德國(guó)的教師們也感到教育的壓力，一方面是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，厭學(xué)、逃學(xué)、曠課時(shí)有發(fā)生；另一方面，學(xué)生的發(fā)展需求也越來(lái)越高。因此，官方的青少年福利局、少年俱樂(lè)部，以及各種民間社團(tuán)，如基督教青少年咨詢機(jī)構(gòu)常與學(xué)校進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行幫助，以防青少年犯罪。