淺析互聯網體育信息的傳播對大學生體育意識的影響
——以西北民族大學為例

李 苗

1 緒論

體育意識包括：體育認知、體育情感、體育意志、體育興趣、體育動機等幾個方面。這幾個方面相互聯系、相輔相成，構成了體育意識。體育意識是人腦對人體參加體育運動后對體育現象產生的一種的客觀反映，是人們對體育運動的理解和理解之后產生的一種思想體系。體育信息影響著體育意識，同時體育意識也在受體育信息的影響。大學生受到體育信息的影響，會對體育運動產生興趣，進而形成相應的體育意識，這些意識指導著大學生產生一系列的體育行為。體育行為是體育意識的源泉，體育行為是體育意識的基礎，良好的體育意識可以提高大學生的體育價值。

1.1 研究的目的

互聯網有著發展迅速、信息量大、傳播速度快、方便快捷等特點，在有些方面已經徹底的改變了人們的思想，影響著當代人們的生活方式和習慣，同時我國經濟的發展乃至整個社會未來的發展也在無形中受到互聯網信息的影響。體育在人們的生活中起著至關重要的作用并且占據著主要位置，體育項目多樣，體育信息量大，內容豐富，而互聯網豐富的信息來源和便捷化的信息獲取渠道正契合了當今大學生對于獲取體育信息來源的需求。大學生的思維比較開放，他們希望獲得更多新穎的信息和知識，許多新生事物的產生吸引著他們的注意，激發他們的好奇心，互聯網成為他們了解和掌握信息的首要工具。與此同時，互聯網傳播的體育信息也影響著他們的認知、情感、興趣、意志等體育意識。我們也不難發現，體育的發展以及體育信息的傳播必須與互聯網相結合，才能發揮其積極的作用。互聯網的傳播功能與體育信息的關系更加的密切，因此“互聯網體育信息的傳播對大學生體育意識的影響”成為一個非常具有研究意義的課題。

1.2 國內研究現狀

劉成維的《體育信息的大眾傳播對大學生體育意識的影響》研究表明：大學生體育意識的自我評價有顯著差異，在男孩的體育意識的自我評價的情況明顯高于女孩,高年級學生的體育意識情況的自我評價高于低年級；學生在參加體育鍛煉的過程就是一個認識的過程，在此過程中學生可以了解到某一運動項目的特點以及與該運動項目相關的知識等。他還指出：隨著互聯網信息時代的推進，大學生通過新媒介了解自己喜歡的項目，獲取到相關的信息，激起自己對該運動項目求知的欲望，以便滿足自己對該項目的需求；大部分大學生的體育信息主要是通過互聯網來獲取的，大學生通過觀看體育賽事可以調節自己的情緒、關注自己喜歡的體育明星、提高自己參與體育的興趣等，以便提高大學大學生的體育情感；大學生受到同齡人的影響以及體育信息在網絡上的傳播，這將增加他們對體育的興趣。

軒大領在《大眾傳媒體育信息對大學生的影響》中指出：大學生對體育信息的注意程度越高，越會對此產生積極的興趣，進而提高自己的體育意識，最終產生一系列的體育行為。互聯網傳播的體育信息也會受到社會各個方面因素的影響，人們的行為隨之也相應的受到變化。他調查發現：有六成左右的學生認為大眾傳媒體育信息會帶來積極的影響，有三成左右的學生認為會帶來消極的影響。受到大眾傳媒體育信息的影響，對某一運動項目有了正確的認識，積極主動的參與其中，形成正確的體育價值觀念進而推動運動項目的發展。他還發現：部分高校對體育理論課的重視程度不夠，有的學校沒有體育理論課僅有體育實踐課。他建議在傳授技術的同時也要重視理論知識的傳授，以便正確的引導學生。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以西北民族大學300學生為研究對象，圍繞“互聯網體育信息的傳播對大學生體育意識的影響”這一研究課題進行調查研究。確定西北民族大學的藏語言文化學院、外國語學院、維吾爾語言文化學院、化工學院、等15個學院共300名在校大學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網，輸入“互聯網”、“體育信息”、“大學生體育意識”等關鍵詞語進行檢索，并利用西北民族大學校圖書館電子資源查閱相關的期刊雜志，相關學術論文。為“互聯網體育信息的傳播對大學生體育意識的影響”本課題的研究奠定良好的理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

該調查問卷于2017年2月低發放，于4月中旬收回。問卷發放時主要采用分層抽樣與隨機抽樣相結合的方法。于2017年2月低給西北民族大學15個學院發放了問卷，于4月中旬回收，發放數量為300份，回收了281份，回收率為93.7%，但是有效的問卷有275份，有效回收率為91.6%，調查問卷為后面的結果和分析提供了充分的理論依據。

2.2.3 數理統計法

對本次研究的相關資料的數據進行有效的整理分類，將回收的調查問卷的數據輸入EXCEL軟件中，通過軟件的相關功能對調查問卷的數據進行計算，統計分析，制作圖表。

3 研究結果與分析

3.1 大學生接觸互聯網的現狀

3.1.1 大學生課余時間的活動情況

大學生的課余時間的活動的類別能從側面體現出大學生在課余時間對該活動的喜愛程度。

表1 大學生在課余時間活動的排序(N=275，可多選)

調查研究表明，大學生在課余時間活動選擇上網、聊天、鍛煉的人數排在前三位，其中上網的人數最多，占總人數的89.8%，由此可見，在業余時間，互聯網已經成為大多數大學生的主要活動。網絡為大學生提供了便捷的服務，如學習、娛樂、與好友聊天，網上購物等。選擇聊天的大學生占72.0%，占第二位，聊天可以使大學生放松身心，促進同學之間的友誼。鍛煉能夠提高大學生的自身身體素質，以及社會適應能力，占總人數65.5%。學習是在校學生的首要任務，讀書也被38.5%的學生排在前面。購物、逛街、其他活動分別被46.5%、53.1%、35.3%的大學生排課余時間活動的后三位，相對而言，多數大學生并不重視這些活動。

3.1.2 大學生瀏覽體育信息的時間和頻率

表2 大學生每天瀏覽體育信息的時間(N=275)

表3 大學生每周瀏覽體育信息的頻率(N=275)

大學生每天瀏覽體育信息的時間以及每周接受體育信息的頻率，兩個研究表明：僅有13.5%的學生每天會有很長時間去瀏覽體育信息，有28.7%的學生有時不瀏覽且所占的比例較多。但每天瀏覽體育信息在一小時及以上占總人數的71.3%，說明有將近七成的學生每天都會瀏覽體育信息，只是瀏覽的時間長短不同而已。大學生每周瀏覽體育信息的頻率的均值在每周3—4次。基本不瀏覽的人數較少，僅有27.6%。因此可以看出，大學生會通過互聯網了解自己感興趣的體育信息，互聯網傳播的體育信息在無形中影響著大學生的生活。

3.1.3 大學生瀏覽體育信息的動機

表4 大學生瀏覽體育信息的動機(N=275，可多選)

調查表明，當今大學生學習科目較多，學習任務較重，為了緩解壓力，大學生需要通過一些娛樂方式來減壓。隨著互聯網的迅速發展以及整個社會的需要，當今體育信息的傳播只有與互聯網相結合，才能滿足當今社會的需要。同時，現在互聯網傳播的信息越來越多地涉及到體育方面。大學生利用網絡來接觸體育信息，使自己找到一種屬于自己的放松方式，選擇并利用網絡信息來接觸體育信息的大學生最多。科技發展之快，現在更多的主要看誰能比別人更早更快的掌握最新信息，于是選擇了解體育賽事，增長體育知識的學生分別為63.6%和51.3%，大多數學生選擇休閑娛樂占總人數的70.5%，占首位。而喜歡體育、應付考試、打發時間、被動接觸和其他活動分別占總數的26.5%，22.2%，42.2%，14.2%和15.6%。相對而言，有部分活動還是被極少數大學生重視。

3.1.4 大學生接觸體育信息的類型情況

表5 大學生接觸體育信息的類型(N=275)

調查表明：大學生接觸體育信息的類型分別是：娛樂類、新聞類、教育類、知識類等，其中有38.9%的學生關注娛樂類的體育信息，娛樂類體育信息在傳遞給人們快樂的同時也傳遞了許多振奮人心體育精神。有二成以上的學生比較關注新聞類的體育信息，而且關注的目的主要是為了了解當前自己喜歡項目的比賽，并對自己喜歡項目的比賽進行視頻觀看。僅有14.5%的學生關注知識類的體育信息，雖然是知識類的信息，但給人類傳達的信息也是非常重要的，大學生可以通過互聯網傳達的知識類信息，去掌握自己喜歡的運動項目的專業技能。

3.2 互聯網體育信息的傳播對大學生體育意識的影響

3.2.1 互聯網體育信息的傳播對大學生體育認知的影響

表6 互聯網體育信息的傳播增加你對體育的認知的同意度(N=275)

表7 互聯網體育信息的傳播對大學生

調查結果顯示：互聯網傳播的體育信息對大學生不同群體的認知的同意度也有很大不同，男生與女生相比較而言，男生持非常同意態度占6.2%，女生占4.7%，而男生持有同意、一般、不同意、非常不同意分別占總數的30.5%，10.5%，4.0%，2.0%。女生占26.2%，7.3%，6.5%，2.0%。由此可見，互聯網傳播的體育信息對大學生體育認知的作用顯著且對男生比女生作用更大。

3.2.2 互聯網體育信息的傳播對大學生體育情感的影響

表8 互聯網體育信息的傳播會增加你對體育

調查表明:有65.0%的學生(包括54.5%的同意和10.5%的非常同意)同意互聯網傳播的體育信息對大學生體育情感有影響；有21.1%同學持中等態度；有9.5%的同學不同意；僅有4.4%的同學表示非常不同意此觀點。由此可見大學生希望從互聯網傳播的體育信息中獲得自己想要的信息以便滿足自身的部分情感。體育情感表現出大學生參與體育活動后能否滿足他們自身的需要，大學生通過互聯網觀看體育賽事，體育明星以及了解體育相關的信息，來滿足自身體育情感的需要。

3.2.3 互聯網體育信息的傳播對大學生體育興趣的影響

表9 互聯網體育信息的傳播會增加你

表9顯示:有66.9%的學生(包括11.3%的非常同意和55.6%的同意)同意互聯網傳播的體育信息會增加其對體育興趣的影響；但仍有14.2%的學生(包括9.5%的同學不同意，僅有4.7%的同學非常不同意)；有18.9%的同學持中等態度。由此可見，互聯網傳播的體育信息對大學生體育興趣有非常顯著的影響，一個人如果對互聯網傳播的體育信息感興趣，便會對體育活動感興趣,就會積極參加該項運動，全力投入其中。互聯網上體育信息的傳播量不斷增多，大學生接收到的信息量不多增多，對大學生體育興趣的形成奠定了良好的基礎。

3.2.4 互聯網體育信息的傳播對大學生體育意志的影響

表10 互聯網體育信息的傳播會增加你對

調查結果表明:有63.6%的學生(包括53.1%的同意和10.5%的非常同意)同意互聯網傳播的體育信息會增加其對體育意識的影響；有21.5%同學持中等態度；有10.5%的同學不同意；僅有4.4%的同學表示非常不同意此觀點。隨著互聯網的迅速發展，大學生可以通過瀏覽體育信息增強自己刻苦努力的意志，互聯網傳播的體育信息對大學生體育意志的影響是非常積極的。

蘇穆武用嘴努努蘇越，蘇越捅捅徐芬，徐芬急了：爸不是讓你說嗎？你捅我干啥？蘇越無奈，咳嗽了一聲，說：婷婷，不是哥干涉你，這找個洋人嘛，確實不合適，比如說這雙方的生活習慣——蘇婷婷說：我們已經習慣了。蘇越不說話了，再次捅捅徐芬，徐芬只好接著道：其實爸媽讓我們勸你，你應該理解。爸媽都這么大歲數了，怕你嫁給洋人，以后出了國看不見閨女。蘇婷婷說：杰克已經答應了，婚后定居中國。

3.2.5 互聯網體育信息的傳播對大學生體育動機的影響

表11 互聯網體育信息對你的體育動機的影響(N=275，可多選)

調查顯示：體育動機是指引起大學生參加體育鍛煉以及體育學習的一種心理的動因。互聯網體育信息的傳播在很大程度上影響著大學生的體育動機。互聯網傳播的體育信息對大學生體育動機的影響首要是調節情緒，再者是強身健體，再次是娛樂身心，第四，減肥健美；第五，與他人交流；第六，其他；第七，增強競爭意識。

3.3 互聯網體育信息的負面影響

3.3.1 學生對互聯網體育信息的真偽辨別情況

表12 對互聯網上傳播的體育信息辨別真偽情況(N=275)

表12顯示:有37.5%的學生能辨別互聯網上傳播的體育信息的真偽，僅有7.6%的學生完全能辨別，但仍有26.9%的學生不能辨別互聯網上傳播的體育信息的真偽，辨別能力稍有薄弱。互聯網上不良的體育信息的傳播會對大學生的人生觀，世界觀和價值觀產生不良的影響，因此，每位大學生都應該提高自己對互聯網傳播的體育信息的辨別能力。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 有九成的大學生在課余時間以上網為主要活動，有一半以上的大學生每天瀏覽體育信息的時間在一小時左右。

4.1.2 大學生瀏覽體育信息的類型主要以娛樂類為主，在娛樂的同時也向人類傳遞了許多體育的精神，大部分大學生瀏覽

體育信息是以休閑娛樂，了解體育賽事為主要動機。

4.1.3 互聯網體育信息的傳播在很大程度上影響著大學生的體育意識，即互聯網體育信息的傳播對大學生體育認知、情感、意志、興趣等體育意識有非常顯著的影響，即互聯網傳播的體育信息有助于大學生體育的意識。隨著互聯網的迅速發展，傳播的體育信息對大學生體育意識的影響是非常積極的。

4.1.4 在互聯網體育信息的傳播過程中，仍存在少一部分人對其辨別能力較薄弱,互聯網上傳播的不良信息會影響大學生的體育道德和人生觀，大學生如果長時間的盲目沉迷于網絡，會影響自身的身體狀況，會影響自身體育鍛煉的效率，不利于自身身心健康的發展。

4.2 建議

4.2.1 學校應更多的在體育教育工作中應用網絡，根據每位學生的差異進行學習引導，可通過一些網絡教育專題視頻講座來引導大學生對網絡的應用能力，提高大學生識別體育信息真假的能力。

4.2.2 大學生應當完善自我，主動把握時機，抓住機會，轉換新的教育理念，鍛煉主動學習的能力。

4.2.3 網警、政府部門加大對大學生網絡體育信息安全意識的傳播，加強對互聯網信息的監督與管理，政府應為各高校提供更好更完善的網絡設備，以便于大學生有更多去接觸網絡體育信息的機會

4.2.4 各大高校應該在自己學校官網上大力宣傳與體育相關的知識，多開展一些有利于大學生身心健康的運動項目，讓更多的學生踴躍參與其中，以提高他們的體育意識，進而提高自己的人生價值。

4.2.5 各大高校應該多注重給學生傳授體育理論知識，在注重技術的基礎上更加完善知識理論體系，為今后體育課的開展奠定良好的基礎。

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