優化追問藝術，讓數學課堂活力無限

江蘇省海門鎮城北小學 陳偉紅

隨著素質教育要求進一步深化，小學階段的教學要求也有了一定的提升。數學課堂教學要求已經不僅僅限于知識的掌握和能力的提升，還要求學生們在數學的課堂中充分享受，激發其參與積極性，有效拓展數學思維的廣度和深度，而追問無疑是達到這一目的的有效手段之一。實際教學時，數學教師結合教學實際，充分利用追問這一互動手段，優化追問藝術，讓學生們在無形中拓展思維，享受于課堂教學的無限活力當中。接下來，筆者將從以下三個方面入手，談談如何巧妙運用追問藝術，激活數學課堂的無限源力。

一、見縫插針，凸顯隨機性

追問不同于其他的課堂提問方式，側重于對學生們的回答進行及時的引導和補充，通過循循善誘的方式，引導學生們在初步理解的基礎上，更加深入和周密地進行思考，這樣就凸顯出“追問”隨機性的特點。因此，小學數學教師在實際教學的過程中，應當結合學生們的學習進度，把握學生們的思維進度，找準切入時機，見縫插針地加以追問，煥發課堂生氣。

比如，我在為學生們講解《解決問題的策略》這一課的內容時，就適時進行了“追問”，充分凸顯了“追問”的隨機性，以引導學生們的數學思維，激發課堂教學的活力。針對教材中的“小猴摘桃”一題，我先是提問學生們：“小猴子第三天和第五天分別摘了多少桃子？”學生們充分理解題干信息進行了解答。有的學生說道：“第一天摘30個，為什么第三天就摘40個呢？”這時，我就追問學生們：“以后的每天都比前一天多摘5個，到底是什么意思呢？”學生們再一次激發思維去思考題干中的這個條件，從而得出第二天摘的桃子個數為：30+5=35（個）。進而追問第三天和第五天摘的桃子個數，學生們就可以根據理解加以計算，得出：

小學數學課堂教學的過程，其實是引導學生們發展思維進行思考的過程，其間有許多引導學生們發展思維的機會，教師應當適時地見縫插針，進行追問，充分把握這些機會，引導學生們層層展開思考，循序漸進地理解相關知識的本質內涵，在激發學生們課堂參與積極性的同時，優化課堂教學方法，為數學教學的課堂賦予生命力。

二、有的放矢，關注針對性

追問不是漫無目的的瞎問，而是有目的性的、有針對性的啟迪思維式提問，是激活學生們的思維，是引導學生們進行二度思考的必要過程。結合實際教學的過程，小學數學教師可以根據學生們的課堂接受程度，在矛盾處、困惑處和錯誤處等幾個關鍵點進行追問，點撥學生們的思維，促進小學數學教學課堂更加高效地運轉。

比如，我在為學生們講解《和與倍的奇偶性》這一課的內容時，就針對學生們的困惑處和易錯處進行了設問。教學時，要求學生們任選兩個不是0的自然數求和，并分辨和是奇數還是偶數。學生們選定了4和2，相加后得數為6，6為偶數。于是學生們得出結論：兩個偶數相加后的和仍為偶數。這時我進行了追問：是否任選兩個不是0的自然數的和皆為偶數？如果是兩個奇數相加呢？學生們再一次進行了舉例說明，選取了兩個奇數3和5，相加后的得數為8，也是偶數。在不斷的追問和思考中，我們總結了以下公式：

結合學生們在課堂教學過程中所表現出的思維短板，數學教師進行有針對性的追問式點撥，不僅可以有效地集中學生們的注意力，讓學生們的思維高度集中，跟著教師的追問走，逐步找出自己的思維短板，發現自己在一些知識點上的欠缺，還可使得數學課堂由被動教學轉變為主動思考和探索，激發數學課堂的潛在生命力。

三、融會貫通，富有啟迪性

追問是啟迪學生思維，引導學生深層次探究的有效方式，是引導學生們剖析問題本質的教學方式。實際教學過程中，學生們常常局限于知識表面，不能夠全面、清晰地理解知識內涵，此時就需要數學教師結合教學內容，運用啟迪式的追問，拓展學生的思維，促進其對相關知識的理解。

比如，我在為學生們講解《圓柱和圓錐》這一部分內容時，不僅要求學生認識圓柱和圓錐，學習兩者的特征，還要求掌握圓柱和圓錐的表面積、體積的求解方法。在教學圓柱體積的求解公式時，我引導學生們將圓柱的底面平均分成若干份，再拼接成一個長方體。在此基礎上，我追問學生們：“拼成的長方體和原來的圓柱體的底面積和高有什么關系？”學生們通過觀察和思考發現：拼成的長方體的底面積就是圓柱的底面積，高也是圓柱的高，這樣，我們就可以結合長方體的體積求解，得出圓柱體的求解公式，即：V=Sh。

在分析圓柱的體積求解時，教師引導學生們從以往所學的知識出發，進行分析和總結，找出二者的相關性，并以此進行推導，可以有效確定知識探究方向。同時，教師結合學生們的接受程度，適時進行啟迪性的追問，促進學生們深層次地思考問題，挖掘知識內涵，促進學生們融會貫通地掌握教學內容。

“行是知之路，學非問不明。”可見，在數學教學的過程中，數學教師應當適時地加以追問，不僅可以有針對性地解決問題，也可以有效啟迪學生們的思維，激發其主動思考的興趣，從而促進學生對于相關知識的理解。同時，教師也應當結合追問的幾種性質，在教學的過程中進行無形的滲透，充分激發課堂教學的活力。