高中美術(shù)繪畫課中的中國(guó)畫教學(xué)初探

環(huán)磊

新課改背景下，明確提出了高中美術(shù)繪畫課在開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)傳授筆墨技法的基礎(chǔ)知識(shí)。而在常規(guī)的教學(xué)中并沒(méi)有重視這一板塊的教學(xué)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。因此，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生的繪畫技能得以有效的優(yōu)化，并且能夠使其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中切身體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫所蘊(yùn)含的筆墨韻味以及獨(dú)特魅力。

一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)畫在畫理、畫論、畫法三個(gè)方面均具有自己的一套體系。若是根據(jù)課時(shí)先后順序的安排，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以最先安排學(xué)生欣賞我國(guó)從古至今的一些名人經(jīng)典畫作，并感悟其所具有的藝術(shù)境界以及蘊(yùn)含的繪畫精神，當(dāng)學(xué)生有一定的領(lǐng)悟之后，教師可再傳授筆墨技法、墨色的變化等方面的知識(shí)，但是就算教師講解教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)有部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，加之在授課之前學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好中國(guó)畫的繪畫工具及材料，因此，教師未授課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始拿自己的繪畫工具畫了起來(lái)，抱著玩著的態(tài)度去上課，致使其在開(kāi)展課程時(shí)未能認(rèn)真聽(tīng)講。所以，在實(shí)施教課之前，教師可以采取一些對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的形式玩起來(lái)。同時(shí)在學(xué)生玩之前，教師可設(shè)計(jì)一些比較基本的游戲規(guī)則，并且讓學(xué)生按照這個(gè)要求來(lái)玩。第一個(gè)游戲名稱為“涂畫名字”，讓學(xué)生自由繪畫自己的名字，不拘泥于任何字體。同時(shí)在創(chuàng)作時(shí)，教師可在一旁不指導(dǎo)學(xué)生如何正確握筆，使學(xué)生可以漸漸形成正確的握筆姿勢(shì)。當(dāng)“涂畫名字”游戲結(jié)束后，教師可以再安排“符號(hào)排序”游戲，這個(gè)游戲的主要規(guī)則就是讓學(xué)生自己自由組合點(diǎn)、線、面等繪畫符號(hào)語(yǔ)言于畫紙上的布局設(shè)計(jì)，并且不規(guī)定必須以寫實(shí)形象呈現(xiàn)，只需畫出畫面的形式感即可，使學(xué)生對(duì)繪畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且在繪畫過(guò)程不斷強(qiáng)化自身運(yùn)腕的靈活性以及筆墨變化所產(chǎn)生的秩序感。最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)則是“玩味筆墨情趣”，教師可先傳授學(xué)生該如何適量用水的問(wèn)題，并向?qū)W生示范該怎樣有效變化水、墨、毛筆三者之間的關(guān)系。接著再讓學(xué)生自己去實(shí)踐，布置墨分五色這樣的實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)生練習(xí)，其實(shí)踐的重點(diǎn)就是使學(xué)生切身感受到不同水、不同墨、不同筆結(jié)合在一起產(chǎn)生的效果。之后，再讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展合作式練習(xí)，每一個(gè)小組分布不同類型的主題。最后評(píng)選哪一個(gè)小組所畫出來(lái)的作品最具水趣、情趣、筆趣、墨趣。利用這樣的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到傳統(tǒng)寫意畫所具有的筆墨特征及獨(dú)特之處。

二、基于美術(shù)本體，選擇適合教學(xué)內(nèi)容

如今的高中美術(shù)繪畫課普遍存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象，就是在實(shí)際的教學(xué)中引入跳舞、講故事、游戲等教學(xué)手段。雖然這樣的教學(xué)模式能夠?qū)γ佬g(shù)繪畫課產(chǎn)生一種較為良好的輔助作用，且可積極促進(jìn)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展，但若是掌握的“度”不在合理范圍之內(nèi)，或是過(guò)于重點(diǎn)傳授動(dòng)、聽(tīng)、觸等幾種感官表象的呈現(xiàn)及繪畫形式上的活潑以及新穎，將會(huì)使學(xué)生的繪畫作品成為一種大雜燴式的拼湊。從教學(xué)效率的角度分析，可能實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的繪畫技能得不到有效的改善。而現(xiàn)今高中美術(shù)教材中有一部份內(nèi)容涉及到這一類的現(xiàn)象，并且不單單是美術(shù)這一課程有涉及到，其他的高中科目也有涉及到。如《故宮》的教學(xué)中，教師過(guò)于注重其文化歷史的描述，而忽視了美術(shù)基本內(nèi)容的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要重視美術(shù)本體的體現(xiàn)，避免其他因素過(guò)度介入美術(shù)課堂中，影響學(xué)生。

三、注重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生具體體驗(yàn)

在開(kāi)展中國(guó)畫的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須給予教學(xué)過(guò)程一定的重視，尤其是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，告知學(xué)生中國(guó)畫學(xué)習(xí)一些必備的繪畫工具，以我國(guó)傳統(tǒng)文房四寶及幾千年歷史積累沉淀的繪畫理念做基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫繪畫的基本方法進(jìn)行體驗(yàn)。其次，所教學(xué)的內(nèi)容最好符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，切勿超出實(shí)際，將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生能夠在創(chuàng)作中國(guó)畫時(shí)切身感受筆墨于宣紙表面呈現(xiàn)一種絢麗多姿水墨效果。最后，利用鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其可以積極主動(dòng)發(fā)言，將自身的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，且指導(dǎo)學(xué)生可借助中國(guó)畫所具有的語(yǔ)言對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其筆墨效果使用的方法以及步驟明確指出，并一一指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究及合作。教師可在日常的課程安排中，可采用臨摹、寫生兩種創(chuàng)作方法實(shí)施穿插教學(xué)，從淺至深，由易到難，最終使得學(xué)生的繪畫能力得以顯著的提升。

如，在進(jìn)行《采薇圖》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)這幅畫進(jìn)行臨摹，當(dāng)學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師再對(duì)其一一評(píng)價(jià)，同時(shí)將這幅畫的繪畫技法、步驟等進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后再選擇另一種實(shí)物讓學(xué)生根據(jù)所講解的方法進(jìn)行寫生，使學(xué)生能夠親自體驗(yàn)該幅畫具體的創(chuàng)作過(guò)程。中國(guó)畫創(chuàng)作重在參與，貴在體驗(yàn)。學(xué)生若是能夠從實(shí)踐中獲取較好的成果，就會(huì)體會(huì)到豐收的愉悅之情，進(jìn)而對(duì)中國(guó)畫衍生出一種獨(dú)特情感，同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，最終將“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，從而整個(gè)中國(guó)畫的教學(xué)過(guò)程變得更加輕松愉快。這時(shí)候，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是要求學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)畫具有的內(nèi)涵有深度的理解，使學(xué)生可借助中國(guó)畫的創(chuàng)作理念認(rèn)知現(xiàn)階段的社會(huì)。

四、采取巧妙策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

在過(guò)去常規(guī)的美術(shù)繪畫課中，大部分教師通常是使用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫直接展示給學(xué)生進(jìn)行欣賞，但是這樣的教學(xué)方式取得教學(xué)效果并不是很理想。所以，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生中國(guó)畫的繪畫技能，在課堂中，教師可根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效地欣賞中國(guó)畫的含蘊(yùn)。中國(guó)畫能充分展現(xiàn)我國(guó)豐富的人文知識(shí)，所以，在授課前，教師可以通過(guò)應(yīng)用題畫詩(shī)巧妙將要分析的中國(guó)畫引出來(lái)。如，《踏歌圖》是一幅山水圖，其作者為南宋畫家馬遠(yuǎn)。這一幅畫除了描繪山水之外，在畫軸頂部還有王安石的一首五言絕句，整首詩(shī)歌與畫面的搭配非常和諧。《踏歌圖》反映的是宋朝時(shí)期民間的一些娛樂(lè)活動(dòng)，其恰好與這首詩(shī)歌相互印證。接下來(lái)，教師可使用相對(duì)應(yīng)的方式指導(dǎo)學(xué)生該如何利用詩(shī)歌的含義去領(lǐng)悟畫中的意境，由詩(shī)引畫，可使學(xué)生輕易理解圖畫的含蘊(yùn)。

五、于教學(xué)評(píng)價(jià)中，增進(jìn)人文關(guān)懷表現(xiàn)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種能夠有效檢驗(yàn)及調(diào)整課堂教學(xué)的一種手段，不僅能夠?qū)γ佬g(shù)課程未來(lái)的發(fā)展起到重要作用，同時(shí)其還能夠在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有重要作用。所以，在實(shí)際的教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性的評(píng)價(jià)。第一，以多種方式匯總評(píng)價(jià)內(nèi)容，且評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。美術(shù)教師認(rèn)真詳細(xì)分析學(xué)生在日常教學(xué)中的具體行為活動(dòng)，并且注意觀察學(xué)生在這一過(guò)程中態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的變化。第二，使用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)析，比如描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)打分、寫評(píng)語(yǔ)等方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的憑借，或者是舉辦一個(gè)規(guī)模較小的作品展覽會(huì)展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)作品記錄袋等。不管使用哪一種方式進(jìn)行評(píng)析學(xué)生的作品，評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要確定好目標(biāo)，從而利用精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)提醒學(xué)生意識(shí)到自身的不良行為，促使其能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，進(jìn)而不斷改善自己的缺點(diǎn)，提升自己的繪畫能力。例如，在《美麗的絲巾》的繪畫教學(xué)中，教師可以小組的形式評(píng)析學(xué)生的繪畫作品，并且課前準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品而制作的絲巾作為其獎(jiǎng)品，同時(shí)讓學(xué)生佩戴好自己設(shè)計(jì)的絲巾為其拍照留念，使其能夠感受到成功的喜悅。

在高中美術(shù)繪畫課中，若想要充分提升學(xué)生中國(guó)畫的繪畫技能，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生繪畫技巧。因此，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且基于美術(shù)本體，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，此外還可采取巧妙的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫，使其能夠真實(shí)感受到中國(guó)畫的魅力之處，最終有效強(qiáng)化自身的繪畫技能。