小富從24分到78分的轉變

王芳

在教學中，很多老師愛提問學習好的學生，“學困生”就常常被忽略，這部分學困生的智力都是正常的，只是學習效率比較低下，無法跟上正常的教學進度。那么，如何有效轉化這部分學生呢？作為教師，我們必須更新教學觀念，采取科學有效的方法促進學困生的轉化。

自參加工作以來我總是被學困生問題困擾著，每當期中考試或期末考試成績出來之后，總會想到底教學哪里出了問題，學生為什么只得了這么少的分數？

我班的小富同學八年級上學期時，物理期中考試只得了24分，考完試后，我找他說：“咱們先不看分數，你是一個聰明的孩子，從答卷上看，有一些物態變化的題你都答對了。我記得講那節課時你認真聽課了，這說明你只要認真聽課就能學會。”他羞愧地點點頭。我趁熱打鐵，接著對他采取心理暗示：“小富，從你在課堂上那雙發光的眼睛中我能看出，你一定能學好物理。”聽到這兒，他用手撓了一下頭，不好意思地笑了笑。我接著開玩笑地說：“盡管你只回答過一次問題，但良好的開端是成功的一半。”說到這兒上課鈴響了，我擺了擺手，示意他回教室上課。

在接下來的課堂中，我發現他偶爾也能回答上我提的簡單問題了，但只要我一用目光注視他，他就又低下了頭。想讓他建立起自信，還需要時間。因為他的字寫得不好，有一天下課，我把他叫到我面前，打開他的作業本，說：“我教你，你學不學，我在大學可是練了三年的書法啊。”他點了點頭。我翻開他的作業本說：“你的字纏纏繞繞的，要改掉很容易。”他很驚訝地看著我。我說：“你只需要在字的轉折處停頓一下，把轉折寫正，你試試。”我把我手中的筆給了他，他邊寫我邊指導，他有點開竅了。第二天我注意到他作業上的字，真的有改變。上課之后我把他的作業本展示給學生看，當聽到同學贊嘆的話語，看到同學肯定的眼神之后，他再次低下了頭。我鼓勵他繼續努力。從那以后他也敢回答問題了。我想經過一段時間的學習，他的成績一定會有提升。

于是我想應該用一次測試讓他確信只要努力就會進步。提前兩周，我就和學生打好招呼，要進行階段性測試，考試內容主要為課上所講。在兩周的時間里，小富聽課很認真，在課堂上經常得到表揚。回到辦公室，我和數學老師提起了小富的進步，于是數學老師在數學課上也說：“聽說小富物理課堂上表現非常好，數學課上也要好好表現啊！”數學老師的話讓他更自信了。不出所料，在階段性測試中，他成了我們班的一匹“黑馬”，物理獲得了78分的好成績，從中可以看出，肯定學生的點滴進步，促使學生上課認真聽講，這是改變學困生的好辦法。

通過轉化學困生的經歷，我們可以看出，雖然“學困生”形成的原因是多方面的，但只要因人施教、對癥下藥，與學生多談心、多交流、多溝通，消除學困生的畏難心理 ，樹立學困生的自信心，激發學困生的學習興趣，就能有效轉化學困生。當然，轉化學困生不僅是一項艱巨、復雜的工作，還是一個長期、反復的過程。面對學困生，教師要有愛心和耐心，多鼓勵，多引導，更要有恒心，只有通過長期、不懈的努力，才能做好學困生的轉化工作。