數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生情感

黎平

課堂上如果一味地要求學(xué)生坐端正，專心聽講，專注于知識目標(biāo)的落實(shí)和思維的開發(fā)，而忽視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，就會導(dǎo)致學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，參與度不高。那么教師在教學(xué)中，怎樣關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀抗P者以“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)為例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、興趣引路———激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

良好的開端是成功的一半。上課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者設(shè)計(jì)了游戲《游動的魚》。

師：首先我們來玩?zhèn)€抓魚游戲，每條魚的身上都帶著一個數(shù)或者一個猜數(shù)問題，請抓住魚的孩子大聲地說出這個數(shù)。

課件出示：第一條魚身上的數(shù)是89；第二條魚身上的問題是“說說99的組成”；第三條魚身上的問題是“最小的兩位數(shù)是幾？”。學(xué)生依次說出這些數(shù)。

師：剛剛大家都很棒，原來我們很早就和100以內(nèi)的數(shù)交上了朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)研究數(shù)。

通過這個游戲，孩子們的情緒一下子就高漲了，在抓魚說數(shù)的過程中體驗(yàn)了成功，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、打開思維———增強(qiáng)主動參與力

學(xué)生在課堂上對教師所教知識是否感興趣，一方面取決于教學(xué)的內(nèi)容，另一方面取決于他們是否在思維上對學(xué)習(xí)有極大的投入。在課堂，我用兩個活動激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

1.數(shù)數(shù)與整理

課件首先呈現(xiàn)10個雜亂的小正方體，請學(xué)生估計(jì)。學(xué)生很快就估出來。

課件再次呈現(xiàn)100個雜亂的小正方體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要數(shù)清這些小正方體的個數(shù)，就需要整理。他們思維立刻被激發(fā)，提出了整理的方法。

課件第三次呈現(xiàn)1000個雜亂的小正方體，學(xué)生發(fā)出了“哇”的聲音。面對越來越多的小正方體，學(xué)生自主整理的意識更加強(qiáng)化了。他們很自然地提煉出從10個10個地?cái)?shù)過渡到100個100個地?cái)?shù)的方法。

在活動過程中，學(xué)生主動參與整理和數(shù)數(shù)，認(rèn)知在原有的基礎(chǔ)上有了提升。

2.培養(yǎng)數(shù)感

以牙簽為例，感受1000的多少。學(xué)習(xí)方法：先數(shù)出100根捆成1捆，數(shù)出10捆，10個100是1000，感受1000根牙簽有多少。

用同樣的方法，分別幫老師數(shù)出1000粒大米、1000顆黃豆。為什么同樣是1000，大米只能裝滿一個試管，而黃豆卻可以裝滿一個燒杯？學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)黃豆和大米的體積有大有小。

學(xué)生在活動過程中，通過估、比、說，感受1000以內(nèi)數(shù)的大小，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

三、體驗(yàn)成功———成為學(xué)習(xí)的主人

所學(xué)知識是否有用，教師需要通過練習(xí)讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功。為此，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1.找規(guī)律填數(shù)。如，510、520、（）、540、（）。（）、（）、800、（）、（）。

2.一個三位數(shù)，百位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大1，十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字大1，這個數(shù)可能是幾？

這組習(xí)題雖然有一定的難度，但有了前面的成功體驗(yàn)，學(xué)生做題的積極性依舊很高。

總之，教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生知識能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生既能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，又能善于與同伴合作交流，在獲得知識的同時(shí)發(fā)展能力。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)育才三小）