樹立詩歌教學的整體性意識

聶雄二

古人作詩強調“言有盡而意無窮”。我國古典詩歌大多簡短而意蘊悠長。將這些篇幅短小卻意蘊豐富的詩歌講清楚、講透徹，是高中語文教學的一個難點。

一、培養學生的詩歌鑒賞力

在優秀的詩歌中，作者把自己心中豐富的情感和深刻的思想，通過優美的或極富特色的語言表達出來，做到既文辭優美，又言之有物，極富感染力。培養學生對詩歌中字、句乃至整篇的鑒賞能力，是詩歌教學的重點。

如何培養和提高學生對詩歌的鑒賞能力呢？我認為應該根據詩歌的特點來“操作”。這首詩在藝術特色上最突出的是什么，就重點訓練學生鑒賞什么。《天凈沙·秋思》的意象選擇與組合特別出彩，我就重點訓練學生解讀其中的意象。我先要學生賞析單個意象，然后要學生整體賞析所有意象。王維的《過香積寺》，頸聯“泉聲咽危石，月色冷青松”，作者運用了擬人的修辭———泉水由于巖石的阻擋，發出低吟，仿佛嗚咽之聲，而照在青松上的月光，由于山林的幽暗，似乎更幽冷，“咽”“冷”二字非常傳神地寫出了深山中幽靜孤寂的氛圍。我特別提醒學生注意詩歌中運用了修辭的詩句，同時列出一些修辭運用得好的詩歌讓學生在課堂上討論分析。柳永的《雨霖鈴》，虛實結合的寫法特別明顯，我就引導學生試著代入情境想象、揣摩，討論分析哪里是實，哪里是虛。

二、樹立系統性、整體性教學意識

詩歌教學是一個系統性工程。人教版高中語文教材必修一選的是現……