淺談小學英語教學中文化品格的培養(yǎng)

彭金紅

隨著日益發(fā)展的網(wǎng)絡科技，不良的文化傳播速度加快，學生們也深受影響。而我國的傳統(tǒng)應試教育，只關注學生學科成績，缺乏對學生的文化品格的培養(yǎng)。語言是文化不可分割的一部分，語言有豐富的文化內涵。英語是我們的第二語言。所以，我們作為英語教師也承擔著對學生進行文化品格培養(yǎng)的使命。

學生文化品格的培養(yǎng)可以進一步豐富文化教學內容，更深地了解我們的民族文化，英語國家的文化和非英語國家的文化。它可使學生的視野更開闊，思想更豐富，思維更活躍，交流更得體。所以我們要培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高他們的跨文化交流能力。

根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，我們教師逐步擴展文化知識得內容和范圍。我們教師在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的文化品格呢？

首先，通過英語詞匯和會話，進行中西文化對比。中西文化在語言交流中有諸多差異，如日常會面問候、稱贊、致謝、道歉及身體語言等。PEP三年級起點的教材中，三年級上冊就是學習問候，我們課激活教材內容，進行文化對比。日本人和韓國人第一次見面“bow”，巴西人和墨西哥人第一次見面“kiss”，美國人第一次見面shake hands，而我們中國人第一次見面“shake hands”.從而學會尊重不同的文化，養(yǎng)成良好的行為習慣。還有中國人用“你吃了嗎？”問好，而外國人會認為你要請他吃飯。在學習數(shù)字時，我們可介紹些知識，如數(shù)字“thirteen13”在中國沒有什么，但是在西方國家卻是不祥的象征。原因是西方大多數(shù)人信奉基督教，而在最后的晚餐上第十三個人的出現(xiàn)，出賣了耶穌，使耶穌蒙難，因此13 被認為是不吉利的象征。一般來說西方國家門牌號，沒有13號，電梯也沒有13層。五年級的教材有學習點餐的內容，我們可以引入有關不同國家的飲食eating habits，生活習俗customs，提高對文明生活的認識。六年級的教材有交通規(guī)則一課，教師可通過Storytime這一環(huán)節(jié)來介紹中西方的交通差異，中國靠右行，而他們靠左行。所以汽車的駕駛室不同，車門位置不同。因此，在英語會話教學中，教師不僅要教會學生說和意義，還要教其文化含義，進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識。

其次，通過節(jié)日文化的介紹，了解中西文化。節(jié)日文化是學生感興趣的話題，教師應利用這一方面的知識來介紹其背景知識，幫助學生了解英語國家重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如，五年級學習日期時會學習節(jié)日，六年級學習中秋節(jié)Mid-autumn Festival時，教師可介紹一些西方節(jié)日，如圣誕節(jié)Christmas和萬圣節(jié)Halloween。12月25日是耶穌誕生日，為了紀念，將其定為舉行的紀念活動的節(jié)日—圣誕節(jié)。12月24日晚是平安夜，是猶如我們除夕一樣的日子，家庭團聚，共進晚餐，互贈禮品祝福。萬圣節(jié)是紀念所有圣徒的日子，萬圣節(jié)前夜，人民往往會在房屋四周的墻上懸掛用紙糊的巫婆，黑貓，鬼怪或尸骨等裝飾品，窗前和門口則懸掛或放置著齜牙咧嘴的南瓜燈籠。當晚，成人門還喜歡舉辦化妝舞會，孩子們也會打扮一番并在社區(qū)挨家挨戶索要糖果，以Trick or treat不招待就搗亂！等方式盡享歡樂。教師們還可在平時，到了這個日子就介紹愚人節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，感恩節(jié)，讓他們做些活動來感恩父母，感恩這豐收的季節(jié)。

第三，通過閱讀積累，培養(yǎng)學生的文化意識。

在閱讀課中，教師應對學生進行背景知識的介紹和文化滲透。六年級在介紹指路的閱讀中，我們要向學生介紹我們人類的進步，從北斗七星，羅盤，地圖，再到如今的GPS。可講述我們中華的四大發(fā)明之一—指南針，也要介紹西方先進的計算機技術。在課外閱讀中，有介紹林肯，拿破侖等事跡。教師也可對這些偉人進行介紹說明。教師可利用多媒體將生動活潑的影響材料呈現(xiàn)給學生。然后可提問，以加深對閱讀材料的理解，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

最后，通過學習單元小故事，滲透和養(yǎng)成良好的品格。

三年級介紹顏色時的小故事，Zoom摘了各種顏色的花，然后Zip提醒他看警示牌。教師可以讓學生來評評Zoom的行為，繼而教育學生愛護花草的品格。六年級的問路的小故事，Zoom吃了大份快餐后，還想吃糖葫蘆。教師可以問“Zoom還吃得下嗎？這種習慣好嗎？”教育學生切勿養(yǎng)成暴飲暴食的習慣。總之，教師利用小故事，對學生進行德育滲透，比我們講大道理要更有效，有效的培養(yǎng)學生的品格。

小學英語教學既能讓學生學習英語的需要得以滿足，又能讓學生的語言運用和交際能力得以提高。只有在教學過程中，加強學生的文化意識培養(yǎng)，提高其跨文化交際能力，才能激發(fā)他們的學習熱情。注重學生的文化品格的培養(yǎng)，才能使學生正確地掌握英語，提高學生的綜合素質。