淺談小學(xué)英語教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

彭金紅

隨著日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，不良的文化傳播速度加快，學(xué)生們也深受影響。而我國(guó)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)。語言是文化不可分割的一部分，語言有豐富的文化內(nèi)涵。英語是我們的第二語言。所以，我們作為英語教師也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格培養(yǎng)的使命。

學(xué)生文化品格的培養(yǎng)可以進(jìn)一步豐富文化教學(xué)內(nèi)容，更深地了解我們的民族文化，英語國(guó)家的文化和非英語國(guó)家的文化。它可使學(xué)生的視野更開闊，思想更豐富，思維更活躍，交流更得體。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高他們的跨文化交流能力。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我們教師逐步擴(kuò)展文化知識(shí)得內(nèi)容和范圍。我們教師在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格呢？

首先，通過英語詞匯和會(huì)話，進(jìn)行中西文化對(duì)比。中西文化在語言交流中有諸多差異，如日常會(huì)面問候、稱贊、致謝、道歉及身體語言等。PEP三年級(jí)起點(diǎn)的教材中，三年級(jí)上冊(cè)就是學(xué)習(xí)問候，我們課激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化對(duì)比。日本人和韓國(guó)人第一次見面“bow”，巴西人和墨西哥人第一次見面“kiss”，美國(guó)人第一次見面shake hands，而我們中國(guó)人第一次見面“shake hands”.從而學(xué)會(huì)尊重不同的文化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。還有中國(guó)人用“你吃了嗎？”問好，而外國(guó)人會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃飯。在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可介紹些知識(shí)，如數(shù)字“thirteen13”在中國(guó)沒有什么，但是在西方國(guó)家卻是不祥的象征。原因是西方大多數(shù)人信奉基督教，而在最后的晚餐上第十三個(gè)人的出現(xiàn)，出賣了耶穌，使耶穌蒙難，因此13 被認(rèn)為是不吉利的象征。一般來說西方國(guó)家門牌號(hào)，沒有13號(hào)，電梯也沒有13層。五年級(jí)的教材有學(xué)習(xí)點(diǎn)餐的內(nèi)容，我們可以引入有關(guān)不同國(guó)家的飲食eating habits，生活習(xí)俗customs，提高對(duì)文明生活的認(rèn)識(shí)。六年級(jí)的教材有交通規(guī)則一課，教師可通過Storytime這一環(huán)節(jié)來介紹中西方的交通差異，中國(guó)靠右行，而他們靠左行。所以汽車的駕駛室不同，車門位置不同。因此，在英語會(huì)話教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生說和意義，還要教其文化含義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

其次，通過節(jié)日文化的介紹，了解中西文化。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)利用這一方面的知識(shí)來介紹其背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語國(guó)家重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如，五年級(jí)學(xué)習(xí)日期時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)節(jié)日，六年級(jí)學(xué)習(xí)中秋節(jié)Mid-autumn Festival時(shí)，教師可介紹一些西方節(jié)日，如圣誕節(jié)Christmas和萬圣節(jié)Halloween。12月25日是耶穌誕生日，為了紀(jì)念，將其定為舉行的紀(jì)念活動(dòng)的節(jié)日—圣誕節(jié)。12月24日晚是平安夜，是猶如我們除夕一樣的日子，家庭團(tuán)聚，共進(jìn)晚餐，互贈(zèng)禮品祝福。萬圣節(jié)是紀(jì)念所有圣徒的日子，萬圣節(jié)前夜，人民往往會(huì)在房屋四周的墻上懸掛用紙糊的巫婆，黑貓，鬼怪或尸骨等裝飾品，窗前和門口則懸掛或放置著齜牙咧嘴的南瓜燈籠。當(dāng)晚，成人門還喜歡舉辦化妝舞會(huì)，孩子們也會(huì)打扮一番并在社區(qū)挨家挨戶索要糖果，以Trick or treat不招待就搗亂！等方式盡享歡樂。教師們還可在平時(shí)，到了這個(gè)日子就介紹愚人節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，感恩節(jié)，讓他們做些活動(dòng)來感恩父母，感恩這豐收的季節(jié)。

第三，通過閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

在閱讀課中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的介紹和文化滲透。六年級(jí)在介紹指路的閱讀中，我們要向?qū)W生介紹我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步，從北斗七星，羅盤，地圖，再到如今的GPS。可講述我們中華的四大發(fā)明之一—指南針，也要介紹西方先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在課外閱讀中，有介紹林肯，拿破侖等事跡。教師也可對(duì)這些偉人進(jìn)行介紹說明。教師可利用多媒體將生動(dòng)活潑的影響材料呈現(xiàn)給學(xué)生。然后可提問，以加深對(duì)閱讀材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

最后，通過學(xué)習(xí)單元小故事，滲透和養(yǎng)成良好的品格。

三年級(jí)介紹顏色時(shí)的小故事，Zoom摘了各種顏色的花，然后Zip提醒他看警示牌。教師可以讓學(xué)生來評(píng)評(píng)Zoom的行為，繼而教育學(xué)生愛護(hù)花草的品格。六年級(jí)的問路的小故事，Zoom吃了大份快餐后，還想吃糖葫蘆。教師可以問“Zoom還吃得下嗎？這種習(xí)慣好嗎？”教育學(xué)生切勿養(yǎng)成暴飲暴食的習(xí)慣?？傊?，教師利用小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，比我們講大道理要更有效，有效的培養(yǎng)學(xué)生的品格。

小學(xué)英語教學(xué)既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要得以滿足，又能讓學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力得以提高。只有在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，提高其跨文化交際能力，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。注重學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)，才能使學(xué)生正確地掌握英語，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。