如何提升初中生學習信息技術的動力

吳丹

摘 要 現在正步入信息社會，如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題。計算機學科是一門發展迅速的學科，在中學的計算機學科教學過程中，應更多地則重于培養學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動學習能力，而這都需要 學生有學習的動力。在實際的教學過程中我們發現，如果采用傳統的教學方法，老師教學生學，按照從易到難，從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學學習的興趣，也就失去了學習的動力。

關鍵詞 初中生 信息技術 學習動力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1要培養學生的自信心

事實上，現在學生對計算機的了解主要還是停留在打游戲水平，真正的計算機知識較少。要切實掌握計算機知識，首先必須讓學生了解計算機的過去、現在和將來以及計算機的基本功能和作用。學生只要對計算機有了一定的了解，做到心中有數，就有了學好計算機的信心。對此，我們做了一次試驗：把新七年級8個班分成兩組，一組4個班級在沒有了解計算機任何內容的情況下，直接讓學生到機房上機操作，雖然上課教師在讓學生操作前作了詳細的講解，但學生在實際的操作過程中，很少有同學能完成操作任務，有的學生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當堂課的教學目標基本不能實現；另一組4個班級，在讓學生實際上機操作之前，我們先用一節到二節課的時間，給學生簡要講述計算機的發展歷吏、計算機的基本功能和主要作用， 以及計算機的各構成部件和它們的作用，之后再上機操作時，學生的心里有了底，操作表現積極，敢于動手實踐，大部分學生能很快就完成操作任務，教師的課堂教學目標也比較容易完成。其次，要讓學生成功完成三個到四個操作任務，給學生一個能夠駕馭計算機的感覺，增強學好計算機的信心。這些操作任務需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給汁算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發了學生的學習熱情， 而且也增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的動力。

2注意教學內容的趣味性

中小學信息技術教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內容著手。人的思維發展是一個從簡單到復雜、從低級到高級的過程，中小學的思維發展的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維仍然是直接與經驗相關聯的，仍然需要很大成份的具體形象性。因此，教學內容要適合學生的思維特點，注意形象性和趣味性。

3要運用科學的教學方法

在中小學的計算機教學過程中，要保持學生學習的動力，還要運用科學的教學方法宋激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的新時期新人類具有重要的意義。比如在計算機教學中有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和臼選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—張賀卡這一具體的任務，教師通過講解如何制作這張賀卡讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中國共產黨同提高。此外，在設計教學任；務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

4要培養學生的信息能力和信息意識

培養學生的信息能力和信息意識提高學生學習動力所不可忽視的內容，中小學信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系，除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用教學軟件或教學 游戲開展計算機輔助教學，用于開發學生的智力，計算機必將朝著內容更為寬泛的信息技術教育方向發展。因此，在教學過程中，教師應提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。比如，學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，或者制作課程表、值日表、通迅錄來管理班級，甚至在網上瀏覽、查閱信息，討論熱點問題。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不比別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力大大高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定能把信息技術這門學科學好。