小學新生心理適應分析及家教對策探析

黎瓊珠

摘 要 對于剛剛踏入小學生活的小學生來說，他們在學校的生活、學習、人際交往方面都面臨著各種的困難，如果他們不能很好地處理這些困難，那么他們就會產生一系列的適應障礙。本文主要探討小學入學新生容易產生的學校適應障礙的表現，并分析其原因，提出有效的家庭教育策略。

關鍵詞 新生適應 適應障礙 家教策略

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

當孩子告別了幼兒園，背上書包，懷著緊張、高興而好奇的心情跨進了小學校門時，嶄新的生活展現在他們面前，他們將開始參加學校集體生活，進行正規的學習。作為孩子的父母，心情也一定異常的興奮，同時也伴隨著各種擔憂：小家伙能適應學校生活嗎？他會處理好跟小朋友的關系嗎？老師是不是會喜歡他？孩子學習將會怎樣？

的確，從家庭、幼兒園到學校，這是兒童生活中的一個重大轉折，他們的活動方式、生活規律、周圍環境與過去都有很大的不同，這些都使兒童感到不適應：有的身體明顯地消瘦；有的因完不成作業而憂心忡忡；有的因不熟悉新伙伴而感到孤獨；個別孩子甚至產生“恐學心理”。 而這些不適應會直接影響新生對新環境的認可，對自我的肯定，對新的學習生活的信心。作為孩子的家長，有責任幫助孩子適應小學生活，使他們順利地度過這一轉折期。

小學入學新生適應不良有以下幾種表現：

1學習上的不適應

很多孩子開始對學習充滿熱情、充滿興趣，但過了一段時間之后就開始對學習失去興趣，并覺得學習是一種負擔，不再愿意學習，不愿意做作業等等。

原因：他們不明確學習的目的，對自己沒有明確的定位，他們只是受學習活動本身的一些外部特征，如新書包、新課本、新教室、新老師等這些事物的吸引而對學習感興趣。但是持續一段時間以后，當他們對這些事物習以為常的時候，他們的學習熱情也隨之減退。加上教學的嚴格要求和訓練，每天要完成定量的作業，錯了必須改正，學校還對學生的各個方面都提出具體的要求。有的學生就把學習當成一種負擔，因而對學習表示厭煩和不耐心，甚至厭學或害怕學習。

2生活上的不適應

部分學生還沒有很好的自理能力，依賴性強，往往沒有大人在身邊就顯得不知所措。例如：掃地的時候，掃了半天都沒有把垃圾掃到垃圾鏟里，經常漏了作業沒有完成，書本經常亂塞到書包里。而住宿的學生還要面對自己洗澡、自己穿衣服、自己疊被子等等困難。有個別學生連什么時候上廁所都沒有把握好，還出現尿褲子的現象。這些學生由于對學校生活制度不適應，又受到學校莊嚴氣氛的影響，所以很容易產生緊張、焦慮、不安的情緒，或者出現壓抑、拘束、無所適從等心理。

原因：由于部分學生在家里是小皇帝、小公主，事事都由家長包辦代替，如媽媽幫孩子收拾書包、整理房間、甚至幫他穿衣服、穿鞋子，久而久之就養成了孩子依賴的性格。到了學校凡事都要學會獨立完成，當沒有大人在他們身邊幫他們的時候他們就會表現出不知所措，焦慮不安的情緒。

3交往上的不適應

一方面，是兒童與老師交往產生困難，總覺得老師不如家長那么寬容，那么親切，在心理上與老師保持一定的距離。和老師一起感到拘謹、畏縮，不像與家長在一起時那樣坦然、放松。平時有話也不敢向老師訴說，沉默寡言。來到學校，內心有一種失去溫暖的冷漠感。另一方面，是兒童與新同學間的交往產生困難。他們與幼兒園的好朋友分開之后，各自來到了不同的學校、不同的班級，面對的是陌生的新同學，在沒有與新同學建立友誼之前，他們不免有孤獨寂寞之感，雖然他們心里很想結識新同學，但又不知道如何與別人交往，內心感到茫然不知所措。另外他們在交往活動時很容易產生磨擦，很容易因為一些小事情而互相吵鬧、打架。這種低水平的人際交往顯然影響了新生對學校生活的悅納。而一些性格內向、動作、反應相對遲緩或口吃、發音含糊不清、講話帶口頭語（如“這個，這個”）的學生更容易受到同伴的排斥或欺負，產生人際適應障礙。

原因：在交往方面遇到困難的入學新生多半是由于自身的個性氣質的影響。這部分的學生一般都比較內向、自卑，不善于表現自己，也不善于主動與同學交往，因此他們在交朋友方面就比較困難。另外是由于自身的某些缺點的影響如動作遲緩、口吃、發音不清等。

家教策略：

（1）多帶孩子到人多的地方玩。有一個家長希望從小就培養孩子成為一個多才多藝的人，把孩子的周末都安排得滿滿的，如在家里練書法、彈琴、閱讀……很少帶孩子到公園玩，去探訪親戚朋友，也不歡迎其他孩子到家里玩，怕影響孩子的學習或者怕孩子把家里弄得亂七八糟。雖然他的孩子成績還是不錯，但性格就特別內向，也不善于與人交往，朋友很少，經常郁郁寡歡。對于剛入學的新生，父母不宜過早的扼殺了他們天真活潑的個性，應多帶他們去玩，多接觸陌生人，鼓勵他們多交談，多歡迎朋友到家里來做客，這對于發展孩子的人際交往能力是很有幫助的。

（2）多與孩子談心交流，關心他們的喜怒哀樂。對于剛入學的新生來說，他們一般不善于表達自己內心的想法，但是細心的家長能從孩子的表情動作里知道孩子的心情變化，成功的家長能用同理心來對待孩子（同理心是了解和分享別人的看法和感受）并幫助他們處理負面的情緒，如生氣、傷心、害怕。如果家長能對孩子的情緒加以有效輔導，能使他們更好的適應學校生活，并使他們在成長過程中和長大后成為更成功、更快樂的人。例如在放學的路上或一家人在一起的時候，請孩子敘述一下入學第一天的情景，或者引導孩子說說老師和同學，說說遇到的有趣的事情等等，家長的關心能堅定孩子走向新生活的信心。

4學?？植腊Y

一個一年級的學生，平時身體很好，可是每到上學的時候，不是頭疼就是肚子難受。開始家長以為孩子身體不舒服，就答應他在家里休息。后來家長發現，只要允許他不去上學，他的病就立刻好了。于是家長不再理會他的要求，該上學的時候就催促他上學。但是他去了學校就經常躲在廁所或其他地方不去上課，家長用大罵、哄勸都沒有用。

原因：一個學生患有學?？植腊Y的原因可能有多方面。首先是對學校生活、學習、人際交往等方面的不適應造成；也有可能是學習任務重、考試壓力大、家長老師要求過于嚴格造成；另外有可能是在學校里有過創傷性的經歷，或受過恐怖的刺激，對學校留下了不好的印象；最后也有可能是自身有某種心理或生理上的缺陷，如口吃的同學害怕老師提問、成績不好的同學害怕考試，腿有毛病的同學害怕上體育課等等。

家教對策：

（1）及早發現，給予及時的幫助與矯治。矯治不能采用簡單的威逼和恐嚇的辦法，這會加重兒童精神負擔，使恐懼癥更加嚴重，俗話說：“心病需要心藥醫”采用心理療法的效果是最好的，可以請學校的心理老師對他進行心理輔導，也可以請專業的心理醫生對他進行心理治療。

（2）家庭學校密切配合，找準原因，對癥下藥。家長要主動與學校老師進行溝通，了解孩子害怕上學的原因。如果孩子是由于學業負擔過重，家長老師要求過于嚴格造成，那就應適當的減輕他的學習負擔，降低對學生的要求標準，努力給學生創造成功的條件和機會，增強學生對學習的信心。如果是由于環境適應不良引起的，那就需要在兒童入學之后，多給兒童一些過渡的時間，讓他們逐漸適應學校的學習生活。對于某些有缺陷的學生，要給予特殊的照顧，既要理解這些兒童的特殊心理，又要鼓勵他們發揮其他方面的特長，努力進取，取長補短，并且讓老師教育其他學生不能歧視和嘲笑有缺陷的同學，鼓勵同學間要團結友愛。

（3）使用藥物暗示療法。對于極少數一上學就會身體不舒服的學生，可以用藥物暗示療法，如給蒸餾水說是補腦汁，這樣會有緩解作用，能有效消除心理障礙。

家長是孩子的第一任老師，家長的教育態度、教育方法會直接影響孩子的學習生活等方面。因此家長應該用正確的方法引導孩子，用正確的態度去影響孩子，加強與學校老師的溝通，讓自己的孩子盡快適應學校生活。

參考文獻

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