農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求分析

李帆

摘 要 教師培訓(xùn)是否有效，首先體現(xiàn)在培訓(xùn)活動(dòng)是否針對和滿足參培教師的培訓(xùn)需求上。本研究采取問卷法調(diào)查了179 名參加許昌學(xué)院“國培計(jì)劃（2017） ”—— 河南省鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員的培訓(xùn)需求，在對幼兒園教師培訓(xùn)需求進(jìn)行歸納的同時(shí)，還提出了切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞 幼兒園教師 培訓(xùn)需求

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為準(zhǔn)確了解參培學(xué)員的實(shí)際情況以及實(shí)際培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)效果，特對參加許昌學(xué)院“國培計(jì)劃（2017） ”—— 河南省鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的 179 名學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，以了解當(dāng)前河南地區(qū)幼兒教師的基本情況及對培訓(xùn)的需求，使培訓(xùn)更有針對性，滿足參培教師的發(fā)展需求，更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對以后“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)提供有益的參考。

1基本情況

在本次調(diào)查中，發(fā)放問卷179份，回收問卷175份，回收率達(dá)98%。問卷共有18個(gè)問題，其中1-17題對參培教師的前期培訓(xùn)情況以及對本次“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)期待（包括培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、師資類型、最想解決的問題等）進(jìn)行了調(diào)查。18題為開放性問題，主要是了解學(xué)員對本次“國培計(jì)劃”實(shí)施的建議。

1.1培訓(xùn)對象以往的培訓(xùn)經(jīng)歷

1.1.1培訓(xùn)次數(shù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加過市級以上幼兒教師培訓(xùn)的學(xué)員占80.6%（其中，參加過3次以上市級培訓(xùn)的學(xué)員占21.7%，參加過1-2次的占58.9%），而34（19.4%）名（在括號中填“0”或沒有選答）學(xué)員從未參加過類似的培訓(xùn)。具體結(jié)果見表1.1。

1.1.2培訓(xùn)效果

調(diào)查結(jié)果表明，在此項(xiàng)中有72人選擇“作用很大”（41.1%），76人選“作用一般”（43.4%），23人選“沒什么作用”（13.1%），4人選“負(fù)面影響”（2.3%）。學(xué)員們都也承認(rèn)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都有它的成功之處，都或多或少解決了一些問題，學(xué)員基本上能取得一定收獲?！坝行嘤?xùn)”和“有效教學(xué)”是培訓(xùn)工作的最主要目標(biāo)，如何提高培訓(xùn)效果，仍是培訓(xùn)工作的重中之重。具體結(jié)果見表1.2。

1.2培訓(xùn)對象的觀念

對于教學(xué)中最困惑的問題，所占比例最高的是 “教學(xué)活動(dòng)中幼兒注意力不集中”（49.7%），其次為“教學(xué)活動(dòng)中幼兒常規(guī)差”（32.6%）。對于理論講座中最看重的內(nèi)容，從高到低依次為“內(nèi)容豐富”（34.9%）、“觀點(diǎn)新穎”（26.3%）、“生動(dòng)有趣”（23.4%）、“見解深刻”（15.4%）。對于培訓(xùn)中最關(guān)注的內(nèi)容，43.4%的學(xué)員選擇了“教師水平”，32.6%的學(xué)員選擇了“教學(xué)環(huán)境”，19.4%的學(xué)員選擇了“食宿條件”，還有4.6%的人選擇了“學(xué)員素質(zhì)”。具體結(jié)果見表2.1，2.2和2.3。

1.3對“國培計(jì)劃”的需求

1.3.1培訓(xùn)形式

在最喜歡的培訓(xùn)形式中，有108人選擇了“偏重實(shí)踐活動(dòng)”（61.7%），52人選擇了“純實(shí)踐活動(dòng)”（29.7%），15人選擇了“偏重理論講座”（8.6%），沒有一人選擇“純理論講座”。具體結(jié)果見表3.11。

在最喜歡的教學(xué)方式中，所占比例最高的是“實(shí)地參觀考察”（41.7%），其次是“觀摩評析教學(xué)活動(dòng)”（36%），“案例分析”（16.6%）和“錄像觀摩”（5.7%）。具體結(jié)果見表3.12。

在最喜歡的活動(dòng)形式中，從高到低依次為“教學(xué)實(shí)踐”（41.1%）、“參觀考察”（37.1%）、“小組討論”（13.1%）和“熱點(diǎn)辯論”（8.6%）。具體結(jié)果見表3.13。

在最喜歡的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有84人選擇了“聽名師授課”（48%），42人選擇了“說課評課”（24%），34人選擇了“微格教學(xué)”（19.4%），4人選擇了“同課異構(gòu)”（8.6%）。具體結(jié)果見表3.14。

1.3.2培訓(xùn)內(nèi)容

在最喜歡的培訓(xùn)內(nèi)容中，有49.7%的學(xué)員選擇了“教學(xué)技能”，29.7%的人選擇了“教學(xué)方法”，15.4%的人選擇了“前沿理論”，5.1%的人選擇“課程分析”。具體結(jié)果見表3.21。

在最想解決的問題中，從高到低依次為：教學(xué)設(shè)計(jì)（41.1%）、游戲玩法（30.3%）、家長溝通（22.3%）、教學(xué)評價(jià)（6.3%）。具體結(jié)果見表3.22。

1.3.3師資類型

在最看重主講教師哪方面中，有76人選擇了“知識修養(yǎng)”（43.4%），60人選擇了“講課水平”（34.3%），31人選擇了“名氣聲望”（17.7%），8人選擇了“人格魅力”（4.6%）。具體結(jié)果見表3.3。

1.3.4對培訓(xùn)后的期待

在最想獲得的收獲這項(xiàng)中，有43.4%的學(xué)員選擇了“發(fā)展課堂教學(xué)創(chuàng)新能力”，28.6%的學(xué)員選擇了“提升教學(xué)科研水平”，26.3%的學(xué)員選擇了“結(jié)交一批名師”，1.7%的人選擇“提高知名度”。具體結(jié)果見表3.41。

在最想得到的資料中，從高到低依次為示范課視頻（68%）、現(xiàn)代學(xué)前教育理論（15.4%）、教育心理學(xué)（11.4%）、其他相關(guān)學(xué)科（5.1%）。具體結(jié)果見表3.42。

在對未來工作的期待中，有76人選擇了“提升職稱待遇”（43.4%），有72人選擇了“改善工作環(huán)境”（41.1%），有22人選擇了“獲得行政升遷”（12.6%），有5人選擇“換掉工作單位”（2.9%）。具體結(jié)果見表3.43。

2主要發(fā)現(xiàn)

通過本次需求調(diào)查、座談會(huì)以及與學(xué)員的私下交流，綜合問卷分析及意見反饋的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的主要問題如下：

2.1工作學(xué)習(xí)矛盾突出

首先，目前幼兒園原本就存在師資緊張的問題，部分幼兒園很難再派出教師參加培訓(xùn)，參培率難以保證；其次，派出參加培訓(xùn)的教師多為骨干教師，是所在幼兒園教學(xué)、管理的主力軍，工作經(jīng)驗(yàn)豐富；而幼兒園又急需這批老師在幼兒園主持和實(shí)施一些工作，即使只有15天的培訓(xùn)也會(huì)影響幼兒園的教學(xué)和管理質(zhì)量，幼兒家長向幼兒園施加壓力，而這種壓力很大程度上又轉(zhuǎn)移到參與培訓(xùn)的教師身上，引起教師心理負(fù)擔(dān)過重，無法安心學(xué)習(xí)，直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。可見，如何合理安排培訓(xùn)時(shí)間，解決工作學(xué)習(xí)矛盾，依然是教師培訓(xùn)工作不能回避的問題。

2.2項(xiàng)目的組織、管理方面存在的問題

問卷分析和意見反饋的結(jié)果顯示，“國培計(jì)劃”在組織、管理方面存在下列問題：在對項(xiàng)目的整體把握方面，由于對“國培計(jì)劃”的重要意義認(rèn)識不足，基層幼兒園的園長、教師參培積極性不高?；鶎佑變簣@還存在部分園長只從眼前的教學(xué)安排考慮，不愿意、甚至阻撓教師參加培訓(xùn)的現(xiàn)象；市、縣教育行政部門對學(xué)員的考核、評價(jià)缺乏統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員入學(xué)層次、水平參差不齊。

2.3專業(yè)知識和能力仍是幼兒園教師在教育教學(xué)實(shí)踐中最需要的內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)技能（49.7%）和教學(xué)方法（29.7%）仍舊是農(nóng)村幼兒園教師在教育教學(xué)實(shí)踐中最需要的內(nèi)容。教師專業(yè)知識和能力水平是影響教師教學(xué)質(zhì)量高低的根本，認(rèn)真研究、促進(jìn)教師專業(yè)知識和能力發(fā)展，應(yīng)該成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.4觀摩評析教學(xué)活動(dòng)和實(shí)地參觀考察，是農(nóng)村幼兒園教師最喜歡的培訓(xùn)形式

經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師是最受幼兒園教師歡迎的師資類型，傳統(tǒng)的專家講座“一言堂”的培訓(xùn)模式已越來越難以適應(yīng)教師培訓(xùn)新形勢的要求。本次調(diào)查結(jié)果顯示，在眾多的培訓(xùn)形式中，“實(shí)地參觀考察”（41.7%）、“觀摩評析教學(xué)活動(dòng)”（36%）和“案例分析”（16.6%）最受幼兒園教師的歡迎。在對“國培計(jì)劃”的建議和期望中，教師也多次提出，培訓(xùn)內(nèi)容再貼近幼兒園實(shí)際一些，理論知識再少一些，來自一線的名師及骨干教師再多一些。

3思考與建議

（1）決定培訓(xùn)質(zhì)量的最主要因素是課程、師資和模式。培訓(xùn)課程安排應(yīng)以問題為中心，以案例為載體，進(jìn)一步貼近農(nóng)村幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)際，理論知識不要過多、過深，把課程重點(diǎn)放在技能提升、實(shí)踐指導(dǎo)上來，著重解決農(nóng)村幼兒園教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題；培訓(xùn)師資的選聘，國家有硬性要求，省外專家不少于30%，一線優(yōu)秀教師不少于40%，根據(jù)我省的實(shí)際情況，還可進(jìn)一步增加師資團(tuán)隊(duì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師的比例，給農(nóng)村幼兒園教師創(chuàng)造更多向教學(xué)專家、名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；培訓(xùn)模式設(shè)置應(yīng)盡量采用案例教學(xué)、課堂觀摩、互動(dòng)參與式、教學(xué)匯報(bào)課、專家現(xiàn)場點(diǎn)評、經(jīng)驗(yàn)分享、分組交流等農(nóng)村幼兒園教師喜聞樂見的形式。

（2）提高服務(wù)意識，完善相關(guān)制度，科學(xué)管理、規(guī)范管理、精細(xì)管理。進(jìn)一步宣傳“國培計(jì)劃”的作用與意義，幫助幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師提高認(rèn)識，積極參與，建立科學(xué)、合理的培訓(xùn)考核體系，既要考核其教育教學(xué)理論知識的提升，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考核其教學(xué)技能的科學(xué)性與實(shí)踐性；建立長效、持久的訓(xùn)后指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)員的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，爭取使參培教師在接受高水平培訓(xùn)后，回到自己的工作崗位能夠發(fā)揮出更大的作用；建立優(yōu)質(zhì)、完善的培訓(xùn)配套服務(wù)體系，在可能的條件下，盡量為學(xué)員提供舒適的住宿環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的餐飲供應(yīng)和便捷的交通服務(wù)，減少參培教師的后顧之憂。

（3）在培訓(xùn)時(shí)間安排上，盡量遵循這樣的優(yōu)先序列：假期——學(xué)期中期——學(xué)期初期——學(xué)期期末，以求最大程度地減緩教師培訓(xùn)的工學(xué)矛盾，提高參培率。

（4）在培訓(xùn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)上，多考慮地方實(shí)際按年齡學(xué)歷等進(jìn)行分類、分層次培訓(xùn)。此外，可以考慮順應(yīng)基層需求，在以后的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目設(shè)計(jì)中增設(shè)“農(nóng)村骨干教師教學(xué)援助”項(xiàng)目，邀請全國名師與省特級教師、學(xué)科帶頭人組成講師團(tuán)，采用公開課、示范課、評課、觀摩研討等方式，送教下鄉(xiāng)、送培到縣。設(shè)計(jì)這樣的項(xiàng)目，一方面直接深入基層，給更多農(nóng)村幼兒園教師創(chuàng)造和名師面對面交流的機(jī)會(huì)；另一方面，也可以在一定程度上緩解農(nóng)村幼兒園教師的工學(xué)矛盾，同時(shí)，也有利于“國培計(jì)劃”工作的深入開展。

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