基于《指南》背景下的幼兒園管理方法

張冰峰

摘 要 隨著時代的進步，為我國教育行業(yè)的進一步發(fā)展帶來了重大的機遇。我國幼兒園教育管理也逐漸規(guī)范。鑒于此，本文著重分析研究了當前我國幼兒園教育管理應(yīng)用指南的重要性，并對此提出了幾點優(yōu)化策略，旨在為幼兒園教育管理的進一步發(fā)展獻力。

關(guān)鍵詞 《指南》 幼兒園 幼兒園管理

中圖分類號：G472.3 文獻標識碼：A

0前言

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育部將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一大環(huán)境下，我國幼兒園教育也隨之更新了教育理念，更加注重兒童的德智體美勞的全方位發(fā)展。指南也逐漸被應(yīng)用在我國幼兒園管理中，對兒童的教育進行了進一步的規(guī)范和引導(dǎo)，并取得了較大的成果。因此，指南應(yīng)用在我國幼兒園教育管理中便顯得尤為重要。

1《指南》背景下進行幼兒園管理的重要意義

《指南》全稱為《3～6歲兒童學習發(fā)展指南》，該書的頒布說明我國幼兒教育行業(yè)已經(jīng)邁入了一個嶄新的發(fā)展階段。《指南》中對幼兒園兒童的健康、語言、社會交往、科學認知以及藝術(shù)感受等方面進行了明確的要求，其目的是為了進一步的為兒童日后的學習以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而對其進行全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，當前我國越來越多的幼兒園逐漸將《指南》作為幼兒園管理的標準，并對指南中所提及的對兒童所進行的指導(dǎo)作為幼兒園管理的主要依據(jù)。基于《指南》的背景下進行進行幼兒園管理不僅可以進一步規(guī)范原有的管理方法，從而提升其管理模式的科學性，還可以更好的對兒童在幼兒園中的生活和學習提供更具有針對性和理論性的指導(dǎo)，從而進一步促進兒童的全面發(fā)展。因此，將《指南》向我國幼兒園管理進行普及勢在必行。

2當前幼兒園管理中存在的不足之處

2.1幼兒園教師的專業(yè)能力有待提升

當前我國幼兒園在對兒童進行教育管理時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不必要的問題，其主要原因是因為當前我國幼兒園內(nèi)老師缺乏一定的專業(yè)性。首先，當前我國很多幼兒園中的幼師尚未轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，沒有對自身的職業(yè)給予更多的重視和理解，導(dǎo)致在日常對兒童的教育管理中，僅僅是陪兒童玩樂，而沒有進一步的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習慣。其次，當前我國很多幼師并不具有一定的教育專業(yè)性，主要體現(xiàn)在很多幼師尚未考取相關(guān)的幼師資格證便直接上崗，在面對不同性格的兒童，幼師并不能更好的對其進行合理的管理，從而不利于幼兒園管理水平的提升。最后，部分幼兒園教師的自身素質(zhì)不強更是在一定程度上阻礙了我國幼兒園管理水平的整體提升。這些幼兒園教師一方面對工作產(chǎn)生懈怠，另一方面對幼兒園兒童太過嚴厲，甚至出現(xiàn)體罰責罵的現(xiàn)象，更不利于學生身心健康的發(fā)展。

2.2對兒童的管理過于片面

其一，當前我國很多幼兒園管理者尚未轉(zhuǎn)變教育觀念，也并沒有將指南融入幼兒管理中，并認為只要然后兒童在幼兒園中愉快健康的玩耍便可以了。基于這種較為片面上的思想，在對其進行管理時并沒有對兒童的其他方面進行管理和加強。其二，當前我國很多幼兒園都沒有建立較為全面且專業(yè)的管理系統(tǒng)，很多幼兒園老師以及園內(nèi)的管理人員都僅僅是負責自己的工作，而沒有加深對兒童管理的交流，往往對對幼兒園內(nèi)的兒童進行管理時，并不能更好的將管理細則統(tǒng)一化。從而不利于兒童的全面發(fā)展。其三，對于一些經(jīng)濟較為落后地區(qū)的幼兒園來講，更是缺乏相關(guān)專業(yè)且系統(tǒng)的幼兒園管理體系，不論是在兒童的課程安排或是兒童在幼兒園中的休閑時間都沒有對其進行更為合理的安排，致使幼兒園管理過于片面，較為片面的幼兒園管理模式現(xiàn)在已經(jīng)不能更好促進兒童的全面發(fā)展。

2.3對兒童的教學缺乏一定的目的性

當前在我國很多幼兒園中，教師僅僅是帶著兒童玩耍，并安排兒童午睡吃零食而已，孩子在放學后邊直接回家了，并沒有更為系統(tǒng)的學習到更多的知識，也不利于《指南》背景下對兒童的一系列要求和引導(dǎo)。其主要原因是因為當前我國幼兒園的整體教學管理缺乏一定的目的性，教師以及院長的思想意識尚未與當今時代的發(fā)展以及對兒童的嶄新的要求相結(jié)合，仍然運用以往的教學模式對兒童進行教育，甚至部分教師認為只要相安無事的度過在幼兒園的時間便已經(jīng)達到了工作的目的。對于兒童的教學缺乏一定的目的性在一定程度上限制了兒童的身心發(fā)展以及創(chuàng)造力和的培養(yǎng)，更不利于我做幼兒園教育管理水平的進一步提升。

3基于《指南》背景下提升幼兒園管理水平的重要舉措

3.1提升幼兒園老師的專業(yè)能力

為了進一步提升我國幼兒園的管理水平，并積極落實指南中對幼兒園兒童的培養(yǎng)標準，提升幼兒園教師的綜合能力和個人素質(zhì)勢在必行。首先，幼兒園內(nèi)管理者需要提升園內(nèi)教師的整體專業(yè)素質(zhì)，并對其進行統(tǒng)一的能力培訓，其中包括要如何對待不同性格的兒童，如何培養(yǎng)兒童全面發(fā)展等等。在對園內(nèi)教師進行階段性的培訓過后，幼兒園內(nèi)的管理者需要對教師進行階段性的考核，以此來檢驗幼兒園教師的培訓情況。例如，為了進一步提升幼兒園內(nèi)整體教職工的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，幼兒園可以在規(guī)定時間內(nèi)對園內(nèi)的整體教職工開展專業(yè)的幼兒善心健康教育講座，并讓教職工更加了解不同年齡段的兒童特有的心理動態(tài)，并更好的對兒童進行專業(yè)且科學的教育，從而促進其全面發(fā)展。其次，幼兒園管理者需要引入更多具有高專業(yè)性高素質(zhì)的人才來對園內(nèi)的兒童進行教育，從而打造一支具有極強專業(yè)性的幼兒園教師隊伍。最后，幼兒園中的教師需要進一步提升個人素質(zhì)，不僅要更加善待幼兒園中的兒童，并做到關(guān)愛每一個兒童，還要提升工作的積極性，禁止對學生進行辱罵體罰等動作，從而更好的落實指南中對教師的要求，從而加強幼兒園管理水平。

3.2完善幼兒園教學管理模式

為了進一步提升幼兒園教學管理的整體水平，并縮小與西方發(fā)達國家幼兒園管理的差距，完善幼兒園的管理模式勢在必行。首先，幼兒園的管理者需要轉(zhuǎn)變以往的管理思維，并做到與時俱進，完善原有幼兒園管理內(nèi)容的不足，幼兒園的而管理者可以建立更具有針對性的管理體系，例如，對幼兒園大班的學生進行較為自主化的管理，對于剛剛上幼兒園，年齡較小的兒童給予更加具有輔助性的管理，從而使幼兒園的管理更加符合《指南》中對不同年齡段兒童的要求。與此同時，為了進一步完善幼兒園的管理，其管理者可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)上幼兒園內(nèi)兒童的系統(tǒng)管理檔案，并要求所有職工以及幼兒園老師都需要學習運用計算機知識，對園內(nèi)兒童的生日屬相以及興趣愛好以及家長的練習方式進行有效的統(tǒng)計，從而進一步規(guī)范幼兒園管理的科學性。最后，幼兒園管理需要具有一定的專業(yè)性，要合理劃分兒童在幼兒園內(nèi)的上課時間，加強幼兒園的輔助人員與幼師之間的溝通，從而進一步的符合《指南》對于兒童發(fā)展的要求。

3.3提升對兒童教育的目的性

提升對兒童教育的目的性是基于《指南》背景下加強幼兒園管理的重要舉措之一。幼師以及園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)需要對幼兒園的兒童給予一定的期望以及教學的目的性，并對兒童從幼兒園畢業(yè)后所掌握的技能做一個合理的規(guī)劃，并帶有一定目的性的去教育兒童，從而更好的提升幼兒園的整體管理水平。幼師需要以《指南》對教育兒童的主要標準，并從全方位多角度的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的品德習慣以及思想意識，并做到寓教于樂，讓兒童在快樂的玩耍中學習更多的知識。例如，教師可以設(shè)立興趣角，包括音樂、閱讀、運動、繪畫等，并讓兒童可以選擇自己較為喜歡的方面去玩耍，其他興趣角也要逐漸的滲透到兒童的日常學習中，從而帶有針對性的對學生進行更為專業(yè)化的管理。

4結(jié)論

總而言之，為了進一步加強幼兒園管理，并培養(yǎng)兒童德智體美勞的全方位發(fā)展，將《指南》應(yīng)用到幼兒園管理中顯得格外及時。完善幼兒園管理制度，提升幼兒園教師的專業(yè)能力，促進幼兒園兒童的全面發(fā)展不僅是提升我國幼兒園行業(yè)發(fā)展的重要舉措，也是為兒童未來生活學習打下堅實牢固基礎(chǔ)的重要保證。

參考文獻

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